大学体育乒乓球教学中分层教学的应用探究

马家文

摘要：当前我国正在深入开展教学改革，这不仅需要中小学教师贯彻这一理念，对于高校教师也需要及时改变落后的教学模式，创新教学方法，激发学生参与学习的兴趣。分层教学这种新型教学方法就体现了学生的主体作用，在大学体育乒乓球教学中，教师要注重合理运用这一方法，合理进行学生分层，注重教学过程分层，采用小组比赛的形式，还要注重考试评价模式分层，从而促进教学质量的提高。本文主要针对大学体育乒乓球教学中分层教学的应用进行了探究，以供参考。

关键词：大学体育；乒乓球；分层教学；应用

引言

乒乓球是一项无身体对抗的隔网运动，其运动量适中、趣味性强，因而受到了很多人的喜爱与欢迎。大学体育教学的推进过程之中，为了更好的促进乒乓球教学效果的提升，我们应该注重分层教学法的积极应用，通过这种教学方法使教学过程针对性更强，尽可能的发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，从而有效的提升教学效果，促进大学体育乒乓球教学质量的进一步提升。

一、分层教学的概述

分层教学，是指教师在尊重学生学习主体性以及事物认识规律的基础上，根据学生的实际水平，按照学生在学习中显现出来的差异性，将一个班或者几个班的学生按其现有知识水平和学习能力分成许多层次、提出不同的教学要求、设计不同的教学内容和教学方法，采用不同的考核方式，促进不同层次学生共同进步发展的教学模式。通过分层教学，做到了因材施教，可以实现个体差异，对于提高教学质量有着很大的帮助。

二、当前大学体育乒乓球教学的状况分析

在当前的很多大学中，缺乏专业的乒乓球教学老师，乒乓球教学的观念以及教学的模式也大多采用传统陈旧的教学方法。乒乓球教学传统方法的基本程序就是学生了解、认识、理解、巩固和最后的运用。整个教学过程也只能使学生对乒乓球运动具备最初步的了解和把握。当然，运动球教学的传统方法也有其优点，那就是老师能够充分把握住教学的主导，在一定程度上能够比较有效地实施有较高难度的技巧教学。传统的乒乓球教学方式可以概要地分为三种方式，启蒙式、理解式和小组式。对启蒙式教学而言，指的是体育教师以学生对乒乓球的认知情况为基础，再以学生对事物的认知规律为依据，对学生进行关于乒乓球运动的较深层次的认知教育[1]。在教学过程当中，老师会假设一些在乒乓球运动中的现实问题，促使学生去思考解决问题的办法，从而促进学生的学习积极性。然而，我们许多大学对乒乓球教学设置的教学学时又十分有限，使得启蒙式教学很难完全的展开，这对学生较为熟练地掌握乒乓球技能是十分不利的。

三、大学体育乒乓球教学中分层教学的应用

1.合理进行学生分层

学生间客观存在着较大的差异，教育工作者必须要尊重这种差异的存在，其尊重的充分体现就在于，能够使每个学生在各自的起点上都很获得相应的成功，对教育工作者而言，也实现对所有学生进行培养的目的[2]。在课程的开设中，也要注重教学方法、教学内容、教学目的与学生的差异相适应，具有鲜明针对性的实施教学。老师在实施每个教学环节时，也要做到实时地掌握学生情况，做到实时的调整，使每个学生的学习能实时地适应自己情况，而实现每个学生的进步和提高。

2.注重教学过程分层

分层教学的教学重心，就在于针对学生实施分层训练和分层施教。在教学过程当中，老师要对掌握得较好的学生实施更高的教学要求，对那些掌握得不太好的学生要进行相应的培养和提高，从而做到尽可能地满足每个学生的不同要求。另外，老师还可以组织学生进行互相的交流活动，进而在学生间形成相互帮助相互提高的积极学习氛围[3]。

3.采用小组比赛的形式

如果教师让学生一味地练习各项技术，学生不仅容易产生厌烦、抵触心理，而且会影响教学效果。对此，可举行单打、男双、女单、女双、混双多种比赛形式，既可在小组内部进行比赛，也可跨组比赛。由于各层学生水平有别，因此不宜在高、低两层学生间进行单独比赛。可通过交叉配合的形式，比如高层的和低层各派两名学生，高的搭配低的，开展混双、男双、女双的比赛，而在高层中就可选择两名水平接近的组员展开单打比赛[4]。以“搓中抢攻技术”教学为例，在进行一番的练习后，笔者组织了两名高层学生展开单打比赛，着重让其运用搓中抢攻技术，并让全班进行观摩。该技术由攻球和搓球组合而成，常以逼角加转搓球为主，伺机抢攻；或以转、低、稳、变的搓球，迫使对手在走动中抢攻，以从中寻找机会，予以抢攻。因此，要娴熟运用该手法有一定难度，教师应要求学生重点掌握正、反手搓球逼角，结合正手攻或侧身攻对方右侧空当和正、反手搓两大角长球，结合正、反手抢攻的方法，并指出三个特别注意事项。例如，有个学生在搓球时经常无法压低弧线，造成对方得分，笔者及时指出这一点，并让其他学生正确握拍，控制步法，压低弧线。通过具体场景的解说，大部分学生都能较快领略搓球抢攻技巧。

4.考试评价模式分层

在传统的乒乓球教学中，考试标准的制定都是根据中等学生水平制定的。许多有基础的学生可以很容易地完成考试，取得优异的成绩，而一些没有基础的学生，即使通过刻苦的努力，也很难取得好的成绩，这就是考试评价标准制定的不合理。分层教学的实施，可以很好地避免这一问题，针对学生的基础水平，设定不同水平的考试标准，可以真实地反映出学生的实际情况，体现出各层次的不同水平和提高幅度，更科学地提高考试的效率。

结语

总之，教育改革深入开展背景下，分层教学是一种先进的教学方式，对于激发学生兴趣，发挥学生主体地位有着重要的价值，在大学体育乒乓球教学改革过程之中，体育教师应该充分注重这种教学方式的使用，通过这种方式来提升教学效果，促进大学体育乒乓球教学改革的推进。

参考文献：

[1]杨兆琪.分层教学在高校公共体育乒乓球教学中的应用研究[J].当代体育科技，2015（10）：59.

[1]邓伟.大学体育教育中乒乓球分层教学的分析与研究[J].才智，2013（24）：68.

[3]張毅.高校"乒乓球"课程教学的问题与对策——基于北京林业大学的教学实践[J].中国林业教育，2014（01）：66-69.

[4]谢迪.分层教学在高校公共体育乒乓球教学中的应用[J].当代体育科技，2017（05）：42-43.