初中地理课堂教学应然的选择

季红娟

摘 要：一直以来，初中地理教学以单一、枯燥的方式，将地理课程异化为知识的熔炉，很多教师认为只要掌握教材中的知识，就完成了地理教学的任务。事实上，地理教学绝不是简单知识的叠加，而要尊重学生认知的主体性，强化学生思维意识和能力，为学生终身学习奠定基础。本文提出要以活动为主线，在情境创设中凸显地理教学的实践性；以探究为平台，在知识整合中凸显地理教学的探究性；以直观为载体，在协调运用中凸显地理教学的交融性，从而提升初中地理课堂教学质量。

关键词：情境创设；知识整合；协调运用；开放课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0050-01

一直以来，初中地理教学都以单一、枯燥的方式，将地理课程异化为知识的熔炉，很多教师认为只要学生掌握教材中的知识，就完成了地理教学的任务。事实上，地理教学绝不是简单知识的积累，而要尊重学生认知的主体性，强化学生思维意识和能力，为学生终身学习奠定基础。

一、以活动为主线，在情境创设中凸显地理教学实践性

新课程改革以来，一直倡导自主、开放的学习课堂教学结构。地理课堂教学更应该让学生“动”起来，让学生的思维“活”起来，但这种活跃与开放如果组织不当，就会导致课堂结构的涣散。因此，教师需要从教学内容与学生的认知需要出发，通过教学主线的构建与整理，将原本散乱的知识点串联起来，使其成为一个有机的整体。而情境的创设可以将所有的教学内容置放在统一的认知氛围中，引领教师与学生将言、行、情进行交融，落实学生的主体地位，提升课堂教学效果。例如，在教学《我们临近的国家和地区·俄罗斯》时，教师本着链接生活、以生为本的原则，为学生设置了“俄罗斯之旅”实践活动，将本节课的内容以旅行的方式展开，引领学生以体验感受俄罗斯气温、降水特点、俄罗斯地理位置的特点、地形特点、气候特点及自然环境要素之间的相互影响，并在教学新授活动之后，通过设置闯关的方式对学生的“旅行”情况进行检测，并在知识信息的汲取过程中获得感知，从而促进学生的认知能力。

在这一案例中，教师改变了传统教学平铺直叙的方式展开教学，而是通过创设活动促发学生思维的运转，在契合初中学生认知规律的同时，保障了课堂教学思路的清晰，将学生的全部身心镌刻在“俄罗斯的异域风情”之中，起到了较好的教学效果。

二、以探究为平台，在知识整合中凸显地理教学探究性

所谓自主探究，就是要让学生借助创设的问题情境，有目的地对学习内容进行自主性探究，并在发现问题、解决问题的过程中，积极感知与探索地理学习的基本规律。换言之，即地理教学的核心价值并不在于学生能够获取多少信息与知识，而在于引导学生借助已有的资源促发思考。这就意味着教师切不可将现有的答案与认知直接告诉学生，而是要让学生在深入的过程中不断强化探究性思维，培养学生的合作探究意识、创新实践能力。如在教学《西半球的国家·美国》这一课第三课时的过程中，教师组织学生小组合作、探究、研讨这样的问题：美国是世界上高新技术产业基地，位于旧金山东南的硅谷，是美国兴起最早、规模最大的高新技术产业中心。请简要分析该地区崛起的有利条件。在学生自主合作探究的过程中，并不是说教师就完全退到后台，而要充分发挥点拨、引导者的作用，激发学生的思维意识。

在这一过程中，地理教学给予学生的不再是教材中白纸黑字写得清清楚楚的知识，而是让学生的思维经历了信息知识构建的基本过程。初中地理课堂不再是一个知识灌输的场所，而是学生思维飞扬的舞台。

三、以直观为载体，在协调运用中凸显地理教学交融性

初中生的理性思维已经初步成型，但这并不意味着地理教学应该完全将直观、形象化思维抛之脑后。随着社会的进步、时代的发展，各种形式的多媒体信息技术手段对当下课堂教学形成了巨大的冲击，多媒体技术中逼真、形象、可感的直观资源，能将国家、地理层面的信息资源，展示得淋漓尽致。但由于教学节奏的需要，有时多媒体信息资源呈现的时间相对较短，传统教学中教师的板书板图可谓图文结合，如果运用得当也会起到较好的教学效果。

如在教学《我们临近的国家和地区·日本》时，教师利用多媒体课件将教材第20页的图片呈现出来，让学生了解图片中符号代表的含义，并结合图片了解日本火山带、地震带之间的联系，从而了解日本的地质特点；在这样的过程中，教师将认知的要点以示意图的方式呈现在黑板上，从而为学生的深入研读与探究提供了直观、鲜明的认知资源。

在这一案例中，教师整合运用了视频资源和传统的要点提炼等方式，增强了学生的直观形象层面的感性经验，在梳理学生认知的基础上，为学生新领域的认知提供了资源与线索，起到了较好的教学效益。

总而言之，初中地理是一门融知识性、实践性、思考性于一体的课程。我们不能将教学止步于对地理知识的悦纳与吸收上，而要改变传统教学中枯燥、单调的学习方式，激发学生思维活力。

参考文献：

陈怡.一“导”激起千层浪——浅议初中物理新课导入策略[J].数理化解题研究，2015，（11）.