例谈从经典课文中学写作

孙会颖

摘要：中学语文教材中有许多文质兼美的经典课文，深入挖掘经典美文的写作技巧，寻找现代文教学与写作教学的结合点，对指导学生写好作文很有意义。

关键词：经典课文；写作技巧；读写结合；模仿

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）15-0044-02

《语文课程标准》指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”然而语文教学实践中阅读教学和写作教学的现状令人堪忧：一方面是中学课堂几乎没有真正意义上的写作课；另一方面是教材中的现代文被严重忽略。阅读教学与写作教学严重脱节，阅读教学省略了写作教学，而写作教学也仅剩下“闭门造车”“批改作文”这样的简单行为。人们对语文课程的阅读取向与写作取向以及两者关系认识不清，致使经典课文不能呈现其应有的引领作用。

现代著名散文家朱自清的《背影》，感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。这样的文章不正是我们在写作教学中所呼唤的吗？学生作文“假大空”现象屡禁不止，“大头娃娃”式作文、“三段式”作文、“无收尾”式作文也经常出现。怎样对写作进行规范化训练，《背影》无疑是一篇写作教学的典范。以下以《背影》为例，作一解说。

朱自清在《背影》中这样开头：我和父亲不相见已二余年了，我最不能忘记的是他的背影。开篇点题，奠定了全文的感情基调。这个开头为“大头娃娃”式作文提供了很好的示范。

《背影》中2、3段写了惨淡的家境，为描写背影渲染了悲凉的氛围。4、5段写了父亲对我无微不至的关怀和爱护，而我当时却没能理解，“我现在想想，那时真是太聪明了！”这句话充满了对自己当时没能理解父亲的深深的自责。文章围绕自责之情展开，并反复渲染，紧紧地抓住了读者的心，同时这一部分也为后文最动情瞬间的描写做了很好的过渡.并简要交代了事件缘由，对人物心情做了重点刻画。

《背影》中第6段动作的细节描写，让我们看到了父亲爬上月台买橘子的艰难，“他两手攀着上面，两脚再向上缩，肥胖的身体向左微倾，显出努力的样子。”这个背影的特写镜头是最动人的瞬间，刚刚还“暗笑他的迂”，这时“我的泪很快地流下来了”。作者对父爱的理解感人至深，这样一来，那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影永远定格在了我们的记忆中。突出的细节描写让文章具有了打动人心的力量，没有细节描写的文章是没有生命力的。我们的写作教学应该从这里获得有益的启示。

《背影》中第7段写别后思念，画龙点睛。父亲老境颓唐，让背影更具震撼人心的力量。那一刻，终于理解了父亲的舐犊深情，自开始的笑他迂、自诩聪明到现在的理解、自责，文章父爱子、子爱父、父子相爱柑冷的主题得到升华。《背影》的最后两句这样写：在晶莹的泪光中，我又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！对父亲深深的思念之情溢于言表。从来没有像现在这样感受父爱情深——想到父亲的至亲至爱，想到自己的自以为是，想到父亲的命运前程，真是百感交集。这个结尾，照应了题目和开头，深化了主题。

对《背影》的分析，一篇记叙文的写作思路清晰地呈现了出来。开篇点题定位，短小精悍。中间承接上文，首先交代事件缘由，做好过渡；然后详细交代事件经过，突出细节描写。结尾画龙点睛，照应深化。“文似看山不喜平”，文章要有波澜，方能荡气回肠，可我们的作文实际中常常出现内容干瘪，整体上是“鉴定式”、“记账式”、“日程表式”的文章。在写作教学中，我运用从《背影》中学到的记叙文写作方法指导学生写作，非常有效，涌现出了一大批佳作。在学生习作《定格在记忆中的画面》中，文章以作者的心情变化为线索，从小作者考试前焦躁不已写起，接着写父亲有意引导，让他一起来包饺子，在与爸爸的交流中，心情慢慢好起来。最后压抑的心情得到释放：“灯光照耀下，我蓦地发现，和父母一起聊天真好。我和老爸一旁说笑着，妈妈在一旁静静地看着我们这对快乐的父子，一家人其乐融融，这一画面将永远定格在我的记忆中。”这一段画龙点睛，突出了画面的意义。结尾深化主题：“家是温暖的港湾，再大的风浪也不会打到这里，家给了我翅膀，让我飞翔！”文章巧妙过渡，结构合理，内容充实，细节突出，感情真挚。这样成功的例子还有很多，他们真正从经典课文中获得了营养，学会了写作。

经典课文蕴含着巨大的教学资源，作为教师，应用研究的心态来审视教材，挖掘这些课文的亮点，教出自己的特色。“课文无非是个例子”，我们要用好教材这个例子。有的文章以语言见长，例如余秋雨的《信客》，质朴自然的语言叙述了信客生活的普通，工作的普通，信客人的普通；典雅精致的语言表现了信客品格的高尚，蕴含了深情的敬意和赞美。通过推敲语言，学生会在写作中合理转化自己的写作语言。有的文章以写景见长，例如孙犁的《芦花荡》，如诗如画的景物描写或渲染气氛，或烘托人物心情，或交代故事发生的典型环境，教学时引导学生细心揣摩，有所领悟，提高自己的描写能力。有的文章以叙事见长，例如鲁迅的《阿长与<山海经>》，欲扬先抑，详略得当，把人物的性格刻画得淋漓尽致。写作中引导学生观照叙事的过程，详略得当，凸显人物的个性特征，突出主题……作文从模仿中来，经典课文无疑是最好的例子。

总之，应善于在经典课文中寻找写作借鉴的角度，将课文学习和写作练习密切结合起来，让经典课文发挥其良好的示范作用。

经典课文有着无穷无尽的资源等待着我们去发掘，那些浅尝辄止、浮于文字表面的教法是应该摒弃的。把经典课文深入解读，读写结合，让我们的写作教学因经典课文的专业引领焕发出别样的光彩！