“三化两性”德育微课有效模式探析

叶飞飞

摘要：中职德育课程的开展不仅能有效提升学生综合素质，而且对促进学生适应工作岗位具有重要意义。随着素质教育和新课标实施，“三化两性”德育微课新型教学模式逐步进入中职学校，并取得一定成效，值得大力推广。

关键词：三化两性；德育；微课

中图分类号G40-012.9文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）15-0020-02

创设“三化两性”德育微课符合当代中职学生发展要求，其中“三化”内容主要包括：系统化课程内容、信息化课程手段和固定化课程时间，“两性”是指：实践性课程活动、科学性课程评价。这种教学模式强调学生德育课堂主体性地位，对培养学生良好德育意识有较好的促进作用。教师应合理利用这一模式，并根据学生实际情况，开展有特色的德育微课。

一、整合德育课程内容，培养综合技能人才

在传统的中职教育中，注重培养学生专业操作能力，在一定程度上忽视了德育课程设置，甚至很多中职学校直接用专业课程代替德育课程，这不仅不利于提高学生道德水平，对学生适应社会需要也带来不良影响。中职学校必须提高对德育课程的重视程度，协调好德育课程与专业技能课程的关系，根据学生实际情况，利用“三化两性”德育微课教学模式，有效整合德育课程内容，提升学生市场竞争力。

案例分析：某校利用“课间操”15分钟的时间，开展“三化两性”德育微课，替代原来广播体操，整合德育课程内容，充分利用课间时间，将德育教育渗透在日常教学过程，其主要内容有《三字经》等。

通过案例分析可以得知，在原有广播体操时间，存在学生不认真做的情况，对锻炼学生体能没有起到很好的作用，教师将其打造成德育微课，有利于潜移默化地影响学生。在这个过程中，教师可以根据学生兴趣，灵活变动德育内容，使得学生全面认识优秀传统中华文化，促进学生践行社会主义核心价值观，达到培养全能型技术人才的目的。需要注意的是，德育微课的教学内容应立足于社会需要和传统民族精神，提升学生社会责任感。

二、借助信息德育手段，提升学生学习兴趣

随着信息化教学设备进入教学课堂，“三化两性”德育微课的开展形式越来越多，教师可以利用计算机等终端，创设互动式德育教学平台，提高学生课堂参与度和积极性，激发学生潜在德育意识，真正实现教育目的。在传统的德育课堂中，教师处于主体性地位，不能很好地吸引学生注意力，提升学生学习兴趣。教师可以充分利用德育微课时间，播放学生感兴趣的德育内容，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

案例分析：某中职学校德育老师借助信息化教学设备，将德育微课的内容制作成动态PPT教案，通过学习后，让学生自主发表言论，为学生树立学习生活榜样，使得学生充分认识到自身的缺点。

分析以上案例可知，在实际“三化两性”德育微课开展过程中，教师可以利用现代化教学道具，借助社会热点或学生感兴趣的德育话题，建立开放式教学平台，引导学生关注德育教学。此外，教师应充分发挥网络优势，在条件允许的情况下，让学生通过网络平台发表言论，形成有特色的德育微课教学模式，促进学生全面健康发展。

三、固定德育课程时间，落实学生德育评价

品德教育不是一蹴而就的，需要在日常教学过程中慢慢积累，从而达到“质变”的目的，因此，中职学校在开设“三化两性”德育微课时，根据学生认知特点，综合考虑德育目标、教材内容等方面的因素，通过问卷调查等方式，充分尊重学生课堂主体性地位，确定好德育时间，落实学生德育课堂过程评价。

案例分析：某中职学校在确定“三化两性”德育微课之前，先在全校范围内做了问卷调查，根据调查结果显示，学生大多希望德育教育时间在10-20min，学校通过借鉴其他学校经验，并结合学生意愿，最终确定微型德育课为每天上午9：30～9：40。

从案例中可以得知，中职学校这种做法能很好地激发学生课堂参与热情。兴趣是最好的老师，学生根据自己确定的时间去学习、探索，能有效提升德育教育的有效性。

四、丰富德育实践活动。升华学生道德水平

德育微课实践活动是理论知识和生活实际之间的沟通桥梁，在推行“三化两性”的德育微课过程中，可以安排多层次的德育体验活动，让学生在实践中升华道德水平。比如，某些中职学校通过开展“学习雷锋”志愿者服务，到福利院慰问孤寡老人，使得学生亲身感受到帮助他人的快乐和愉悦。在这个过程中，学校将德育知识与实践活动融合，引导学生在实践过程中感悟生活，充分发挥学生自身优势，同时利用德育微课的分享时间，将学生实践活动过程的收获和成果进行总结，从而实现德育课程的最终目的。

综上所述，在中职德育教育中运用“三化两性”微课教学模式，能有效提升学生自我管理能力。教师必须加强对这一教学模式的重视程度，并不断创新德育微课教学形式，以有特色的教学内容、固定的教学时间、先进的教学手段为基础，结合学生实际情况，丰富学生课间德育活动，落实德育过程评价，加强学生责任意识，培养全能型技术人才。