谈青少年学生不良行为的预防

李芳

摘要：根据调查研究所得资料，通过对我国中学的教育现状的了解，分析研究我国中学教育中存在的漏洞，指出一些学校在教育观念上的偏差，对青少年成长的影响及青少年不良行为产生的原因，这是当前教育实践与研究中亟需做到的事情。学校教育是每个人都要经历的阶段，也是预防青少年不良行为的主要阵地，因此，学校教育要纠正自身教育理念的偏差，强化预防青少年不良行为的机制和措施，把青少年的成长和成才统一起来，树立科学的、适应时代发展的教育观念。

关键词：青少年；不良行为；学校；预防对策

中图分类号：G40-059.9文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）15-0005-06

学校是集中、系统的教育阵地；是青少年成长道路上获取知识、获得能力的主要地方和重要途径。我国在校青少年每天大约80%以上的时间都是在学校度过的，在校的时间远远多于在家庭和社会的时间，学校教育在我国青少年成长和教育中始终起着基础性的决定作用。我国学校教育早已有“传道、授业、解惑”的重要内容，即学校教育除传授科学文化知识、技能外，还要传道、授业，即对青少年进行传授伦理道德，职业、事业、生活有关的知识和技能，包括品德修养、行为习惯、人生观、世界观、价值观的确立等内容。但在现实的学校教育中，大部分学校往往只强调“授业、解惑”，而不重视“传道”，没有注重青少年的品德的培养，性格的形成。这种偏差一方面背离了教育的目标，另一方面使青少年在成长中道德、行为、习惯出现了偏差，这些偏差有的已经成为了社会的普遍问题。我国历来非常重视“做人、做事”。“人”做好了，“事”也就做好了。也就是说，“人”端正了，“世界”就端正了。因此，在学校教育的问题上，我们要认真反思，更新观念，树立全面科学的教育理念，把青少年的健康成长放在首位，预防青少年不良行为的产生，为社会培养出合格的有用的人才。

一、强化素质教育的理念，注重品格教育，树立全面发展的教育目标

在调查中发现：一部分青少年不良行为的出现，一方面是由于一味地强调“升学、考试”给学生带来的压力导致；另一方面是由于重视考试知识的学习，忽视思想道德的教育和人生观、世界观的树立，导致对自我约束不够，或对一些不良行为的严重性缺乏高度的思想认识。

我国教育目标其实很早就明确指出，学校要培养出“德、智、体、美、劳”全面发展的人才；改革开放以后，为了适应社会发展的需要，提出了“素质教育”的理念。但在我国的实际中，由于教育资源的不足，以考试、升学为主要目标的教育迫使大部分学校继续运行在“应试教育”的轨道上。调查发现，大部分学校的教学目标就是提高“升学率”，重视考试课程的教学，在一定程度上将考试成绩作为衡量学生是否优秀的唯一标准。作为衡量教师教学成绩的标准，在学校，考试课程的课程及老师受到同学及学校的重视，而非考试课程被严重地忽视甚至于被遗忘。但从教育学理论来看，这些被忽视的所谓“副课”在青少年的成长过程中起着巨大的作用，这些课程对于青少年审美情趣的培养、后天性格的形成，对于坚强意志的锻炼、良好品格的形成有着决定性的意义。近几年新闻报道中频频出现对我们教育负产品一些恶性事件的报道，以及大学生、中学生，甚至小学生自杀事件的不断出现，心理健康疾病频发，这些现象和事件的出现不是偶然的，不是孤立的，而是与我们的教育有着密切的关系，同时，也折射出我们教育中存在的一些缺陷。

因此，要预防青少年不良行为的产生，我们必须重视青少年的品德教育、人格的塑造。通过教育让青少年明辨是非，锻炼其坚强的意志，树立正确的人生观、世界观，转变重视“成才”、不注重“成长”的思想，强化素质教育，注重品格教育，树立全面发展的教育目标。

二、重视法制教育，培养青少年的自律精神

调查数据显示，关于“学校是否设置法制课程？”33.30%的学生认为“没有”，18.68%的学生认为“有，但没有上”，29.87%的学生认为“有，偶尔上”，只有19.79%的学生认为“有，正常上法制教育课”。也就是说，51.98%的学生认为“没有上法制课”。调查中部分学生对于“不良行为”知之甚少，成为教育的盲区。学校对法制教育的忽视，致使一些学生法律意识淡漠，法律规范约束性弱，这对我们的教育就是一个危险的信号。中学时期正是培养人的法律意识和法律行为的关键阶段，此时抓好法制教育，对于青少年具有重要的作用。

学校是承担法制教育的重要力量，是发挥法制教育的主体。我们要杜绝和预防青少年的不良行为就必须把法制教育真正摆在重要的地位，重视法制教育课堂教学与实践活动。中共十八届四中全会提出的“依法治国，建设法治中国”的大背景下，学校教育更是离不开法制教育。建设法治社会，全民必须学法、懂法、守法，法制教育从小抓起，贯穿人的一生。

（一）学校必须设置法制教育课程

《预防未成年人犯罪法》第7条：教育行政部门、学校应当将预防犯罪的教育作为法制教育的内容纳入学校教育教学计划，结合常见多发的未成年人犯罪，对不同年龄的未成年人进行有针对性的预防犯罪教育。所以，中学应该依法设置“法制教育课程”，对中学生进行法制教育，强化法制意识。

（二）法制教育课程要有“实在的内容”

结合学生实际情况，结合社会治安状况，有步骤地进行《宪法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》、《治安管理处罚法》以及刑法、民法、刑事诉讼法的相关知识的教育，使学生了解这些法律法规各自调节的社会关系，以及违犯法律法规应承担的法律责任。同时，要真正地重视法制教育课堂教学。有了法制教育课程，还要认真对待，确实要“上法制教育课程”，不能“形同虚设、做样子”给上级管理部门看，给学生看。

（三）重视法制教育的实践活动

法律是实践性、操作性很强的一门学科，法制教育同样也是实践性很强的一门课程，必须要有实践教学，以实践推动法制活动。法制教育的实践活动能够立体化、活灵活现地体现法制理论教学的内容，帮助学生理解法制教育的内容，检验、巩固法制教育成果，补充理论教学的不足，引导学生参与、实践法制教育，预防不良行为。同时，推动、提升法制理论教学的质量。

《预防未成年人犯罪法》第八条第二款：学校应当结合实际举办以预防未成年人犯罪的教育为主要内容的活动。教育行政部门应当将预防未成年人犯罪教育的工作效果作为考核学校工作的一项重要内容。学校要组织开展多种形式的法制教育实践活动，丰富法制教育课堂教学，让学生亲身感受、体验。第一，举办专题讲座。第二，开展丰富多彩的学生活动。围绕“遵守校纪校规，预防不良行为”等主题，开展主题班会，主题征文活动；开展法律知识竞赛，鼓动全体学生学习法律知识；组织校内治安联防、应急演练活动，增强安全意识。第三，外出参观学习。参观监狱、少管所、工读学校，法庭旁听审判等，以真实事例，现场警示教育。第四，普法宣传活动。走进街道、村镇、企业、社区开展法律宣传，服务社会，了解社会生活。通过实践活动，鼓动学生学法、用法、守法，从日常小事做起，从自我做起，遵纪守法，文明行动，减少、杜绝不良行为。

同时，加大法制宣传力度，通过黑板报、展板、阅报栏、校报、校园广播、校园网站等载体，多渠道，多途径加强法制宣传，拓展与延伸宣传的力度与广度，使校园内形成浓郁的法制教育氛围。

（四）开展“校地合作”模式，合力进行法制教育

学校要拓展思路，整合、利用校内外的资源优势，充实法制教育力量，结帮对扶，综合性地、立体化地开展青少年的法制教育工作。学校可以与当地公安、法院、检察院、司法局、少管所、监狱等实务部门共建“校地合作”模式，开展教学、青少年教育等方面的深度合作。比如，邀请实务部门的人员“送法进校园”，参与青少年的法制教育工作，既可以进行“青少年不良行为法律法规解读”，又结合司法部门的真实事例，“以案说法”，生动形象讲述青少年不良行为的产生、发展、危害结果等的严重性与后果。以真实事例感化、教育青少年，提早预防不良行为的发生。

另外，学校与实务部门还可以结帮对扶，对“重点人”进行一对一教育，帮助，矫正青少年的不良行为。如sv县中学，近三年与sy县法院建立“校地合作”教育模式，共同开展中学生法制教育，并取得良好的实际效果。

三、加强心理健康教育，预防青少年不良行为

中学生正值青春期，生理、心理正在迅速发育，其认知、情感、意志、自我认识也处于迅速发展的阶段。此阶段也是学生最容易出现问题的阶段。“由于学习压力、家庭环境、社会影响、教育方法等因素可能造成学生心理问题与困惑。有专家个案分析，2/3的成人心理疾病产生于中小学时期”。因此，学校一定要重视青少年的心理健康教育与辅导，帮助青少年解决心理困惑与问题，维持心理健康。

（一）加强宣传，统一认识，高度重视心理健康教育

《中小学生心理健康教育指导纲要》明确规定中小学要开展心理健康教育，并对基本原则、要求等做了具体规定。《国家中长期教育改革与发展纲要》中也指出，要加强中小学生心理健康教育，促进学生身心健康，体魄强壮，意志坚强。国家非常重视青少年的心理健康教育工作，作为育人单位的学校也必须重视，并要积极开展心理健康教育工作。学校要加大宣传力度，从校领导、教导主任、班主任、教师、管理人员，以及学生，都要高度重视心理健康教育工作。一个好老师会带出一批好学生，力争转变全体教师的观念，以健康的心态教育学生，影响、感染学生，减少学生的心理压力和负担，保护学生的身心发展。借助各种形式与渠道，宣传、开展心理健康教育活动。比如，开展主题征文，心理健康知识竞赛；通过黑板报、展板、阅报栏、校报、校园广播、校园网站等，加强心理健康教育宣传，把心理健康教育宣传作为构筑校园文化建设的重要内容，结合法制教育、思品、道德教育、安全教育等共同建设校园文化，打造浓郁的文化氛围，发挥环境预防不良行为的功能。

（二）建立一支专业的师资队伍

心理健康教育是专业性、科学性很强的工作，不是人人都能做的。教师是关键，没有专业的心理健康教师，学校的心理健康工作是无法开展的。学校要建设一支专业的心理健康师资队伍，为全校师生提供专业的心理咨询与辅导。通过引进心理学教师，或者是把校内教育学、思政等专业的教师送出去培训。同时，还可以开展“校地合作”，学校与心理学会、心理健康咨询中心、高校等横向合作，聘任兼职心理学专业人员，充实心理健康教育师资力量。

（三）开展多种形式的心理健康教育与辅导

学校要通过开设心理健康教育课程或专题讲座，向学生传授心理健康的基础知识、心理调控的基本技能和方法；结合案例分析，让学生尽可能地了解、掌握一些心理调适的简单方法，学会自我调节。同时，结合教学、学生管理实际情况，在学期内的不同时间点、时间段，进行学习辅导、生活辅导、青春期辅导、应试辅导、人际交往与人格辅导，缓解学生的压力与焦虑，平和心态。

开展形式多样的心理健康活动。让学生在活动中体验、分享心理健康问题的预防方法与技能，调节学生的心理，释放压力。比如，组织心理沙龙、团体心理素质拓展、心理健康小游戏、心理小组活动等等实践活动。让学生在活动中打开心扉，舒缓、释放压力，平稳心理；培养自己的主动性，团队合作精神，开发自己的潜能，训练自己的心理素质。

重点关注特殊学生。对于家庭贫困学生、学业困难学生、留守学生、单亲家庭学生、身体健康欠佳的学生等，要重点关注。班主任，心理健康教师要重点关心这部分学生，经常与学生谈心，了解学生的心理现状与困惑，多提供咨询、帮助和服务，解决困难。对有心理困惑、心理障碍倾向的学生要进行专业咨询、辅导、约谈，帮助疏导心理。学校要慎重、正确对待心理健康，采取多种措施，协同家庭教育、社区服务，为学生提供专业、科学的心理健康教育、辅导与矫治。

（四）开展心理健康教育培训

定期组织心理健康教育培训，对教师、班主任进行培训，不仅让他们懂得心理健康的基础知识，掌握一些心理调适的技巧，同时，要对他们进行心理辅导与调适，保证他们拥有一个健康的心理。做好心理健康教育工作的前提条件是，教师、管理人管理员首先是一个心理健康者，“只有健康的心理，才会有适当的教育行为，健康的进行教学与管理”。

另外，学校还要对家长进行指导与培训。《预防未成年人犯罪法》第24条：教育行政部门、学校应当举办各种形式的讲座、座谈、培训等活动，针对未成年人不同时期的生理、心理特点，介绍良好有效的的教育方法，指导教师、未成年人的父母和其它监护人有效地防止、矫治未成年人的不良行为。学校通过讲座、培训等活动，帮助家长学习、掌握心理调适与辅导方法，如提高心理调适能力、帮助家长主动谐调与孩子的关系、调整家长的心理期望值等。家庭也是心理健康教育的重要力量，学校与家庭共同进行心理健康教育，预防学生的心理健康问题，从根本上预防学生的不良行为的产生。

四、构建青少年不良行为预防的管理机制

管理学家莫纳汉曾说，“面对现代化社会的每一个主要问题，分析到最后，总是一个管理问题。”科学化、精细化、专业化的管理对预防青少年不良行为的产生具有重要的作用。

（一）制定、完善详细的学生行为规范管理制度

通过行为规范模式，明确行为规范的内容、标准和要求，通过管理制度的约束，促使学生养成良好的行为习惯，预防不良行为的产生。

在调研中发现，部分学生对青少年的不良行为不够了解，对某些不良行为缺乏认识。我国处于社会的大变革时期，各种思潮风起云涌，冲击着青少年的思想，传统的与现代的、正确的与错误的泥沙俱下。青少年心理、思想正在成长期，对外界事物非常敏感，也具有较强的模仿力，但由于思想的不成熟，对这些新生的事物缺乏一个正确的判断与分析，反而往往被一些不良行为所吸引。因此，在管理中必须用制度明确青少年的行为规范、行为准则，同时，建立长久的管理制度、管理机制，确保青少年在成长的道路上方向明确、思想端正，从根本上杜绝不良行为的产生。

（二）实行“家校联动机制”

家庭是教育的第一阵地，学校是青少年接受教育的重要阵地，在青少年的教育中二者缺一不可。在现实的教育中，有些孩子表现出两面性，有的孩子在家里表现很好，但在学校表现较差；有的孩子在学校表现很好，但在家里表现较差。这种现象一方面发映出我们教育中出现的问题，另一方面也反映了家庭教育与学校教育的脱节。在青少年不良行为的预防中，我们必须使家庭教育和学校教育互联互通，避免教育某些方面的漏洞，建立有效的、持续的家校联动机制。

家校联动机制旨在有效地推动学校教育指导家庭教育，家庭教育配合学校教育，最终开创一个家校互动的全方位、多层次的立体教育模式。学校与家庭联动，综合发力，共同进行教育与管理。家校联动，互相沟通、交流学生的动态信息，便于学校全面了解、掌握学生个人的实际情况；学校在教育的策略、方法、管理上，真正做到“一把钥匙开一把锁”，切实有效地预防学生的不良行为。

家访是家校联动的重要方式，是沟通教师、家长、学生三者关系的桥梁。但在现实中，学校很少进行家访。调查数据显示，对于“学校是否家访？”72.67%的学生认为“从未”，只有2.11%的学生认为“经常”。因此，学校应重视家访，建立家庭与学校密切沟通的渠道。比如通过教师上门家访、家长进校、电话、QQ聊天等多种方式及时交流意见。学校、家庭有的放矢，共同预防学生的不良行为。

（三）营造人性化的管理氛围

对学生进行分类分层教育的前提，是要营造良好的、人性化的管理氛围，为分类教育提供柔和的可行性环境。不是每一所学校都适合分班教学的。假如条件许可，可以把学生分为“好中差”三类，比如分为“快班、慢班、普通班”，分类教学。假如条件不许可，管理跟不上，就不要分“快慢、普通班”，否则“差生”会有“被歧视”的感觉，而且，慢班的学生被贴上“差生、不良行为学生”的标签，发生“标签效应”。另外，原本学习一般，但思想、行为习惯、纪律、现实表现还可以的学生，与行为纪律现实表现差的学生在同一班级，也可能发生“交叉感染”，增加了不良行为发生的几率。

五、构建优秀的校园文化，陶冶情操，预防青少年不良行为

校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化的内涵丰富，包括“物质环境，制度行为，精神观念。”表现形式多样化，如校风、学风、教风，文化活动，墙壁文化，校史校情，师生的行为、观念，校园环境建设、安全等各种表现方式。优秀的校园文化，可以熏陶、培养学生的良好行为习惯，预防不良行为的产生。发挥校园文化的育人功能，推进学校内涵式发展。

（一）学校要重视优良的校风建设

青少年各方面尚未成熟，思想行为容易受到舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，学校要重视校园文化的建设，“以正确的舆论引导人”，营造积极的、健康的文化氛围，构造道德高地，营造“书香校园”，鼓励学生多读书、读好书，以健康、积极、感人的优秀作品，激励学生树立远大的理想。

充分发挥广播室、黑板报、阅报栏、橱窗等宣传阵地的作用，树立正确舆论。通过各种办法，使整个学校到处充满着正确的舆论气氛，从而促进优良校风的形成，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。

（二）开展丰富多彩的主题性学生活动，丰富学生的第二课堂

以校园文化活动专业化、精品化、普及化为目标，着眼学生发展的主体性、全面性和创新性，着力设计更多受学生欢迎、与第一课堂接轨的校园文化活动。努力提高校园文化覆盖面和参与效益，努力构建多层次、受益面广、影响力大、吸引力强的校园文化活动品牌体系，不断满足青少年深层次、多元化的文化需求。

以活动丰富学生的第二课堂，教育引导学生，发挥学生的主体地位，调动学生的积极性与主动性。在活动中陶冶性情、培养学生良好的品格，优化人际关系，创建和谐校园，使青少年自觉抵制不良行为的影响。

开展各种有益的健康的活动。如学雷锋活动、演讲比赛、创建活动、诚信感恩活动、热爱共青团主题征文、心理健康知识竞赛等，针对倾向性问题或热点问题，举办专题讲座、主题班会、辩论会，澄清模糊认识，纠正错误观点，引导正确舆论。清除校园文化垃圾，净化校园空气。禁止传阅不健康的书报杂志，禁止学唱不健康的歌曲，清理课桌、书本文具盒上的不健康的图画及语言文字，消除消极文化的影响。

在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。