校企合作模式下应用型本科院校教学改革与创新

杨小琴++王一海

【摘要】校企合作是应用型本科院校培养应用型人才的重要途径，但是新教育模式的产生总是需要长时间的探索才能够逐步走向完善。本文基于应用型本科人才培养的校企合作新模式下教学创新研究项目，总结了一系列的国外经验，在进行了一定的实地调研之后，根据应用型本科院校校企合作模式的特点，结合我国应用型本科院校校企合作模式应用的现状，提出了一些有利于校企合作模式下应用型本科院校发展的教学改革与创新方法。

【关键词】校企合作  应用型本科院校  模式  教学改革与创新

【中图分类号】G642.0                            【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0031-02

近年来，我国高等教育教学规模不断扩大，为了使高等教育能够满足我国经济发展的需求和对人才的渴望，国家兴办了一批具有自己特色的应用型本科院校。这类院校的主要办学目的，是为了满足办学本地区的行业和企业人才需要，为本地区经济发展贡献力量。校企合作就成为了实现应用型本科院校培养应用型创新人才目标的必经之路。但是，由于各方面机制的不够完善，我国这类院校在进行校企合作方面还存在一定的问题，无法发挥校企合作的最大优势。而在国外校企合作具有法律法规及制度比较完备、政府重视与参与、大学教育与企业行业教育实现有机整合、企业全程参与办学的优点，其校企合作发展的已经比较完善，因此，我国在高等教育多样化发展的背景下，应用型本科院校必须在明确自身定位的前提下，参考国外意见，探索出一条同时具有“应用型”和“本科教育”特点的校企合作模式。

一、应用型本科院校校企合作的特点

校企合作在每种类型的高等教育机构都有应用，其对高等教育机构的生存和发展都有一定的作用，但是由于受到教学目的、人才培养规格、人才侧重点等方面的影响，应用型本科院校在校企合作模式上有着自身独特的特点。

1.校企合作重点在于互利共享

应用型本科院校在职能侧重上，取学科型本科院校和高职高专院校之折中点，对实践教学和应用型科学研究同等重视，应用型本科院校的一个主要办学理念是服务，其主要体现在学校为企业提供技术指导和咨询以及应用型研究成果分享。校企合作是双向的过程，一方面注重学校为企业提供技术服务，另一方面企业也为学校提供了实践教学场所。

2.重点满足本地区经济发展，同时辐射周边地区

应用型本科院校多为省属高校，一般在经济发达的大都市和省会城市比较集中，其余分布都比较分散，几乎每个地级市都有分布，承担着本地区教育教育文化中心和科学技术服务中心的重责。因此，其科研成果的转化、技术服务、咨询业务，都与本地的技术结构有着密切的联系，为本地的支柱性产业服务。应用型本科院校的发展多与本地区的企业发展有着密切的联系，不仅仅是为单个的企业进行服务，同时还要为多家企业共同服务，重点满足本地区经济发展，同时辐射周边地区，且为经济发达地区输送人才，其作用力非常大。

3.注重培养学生的科学理论知识又注重学生的实际工作能力

应用型本科院校的学生培养目标是培养出能够胜任高新技术产业链中的研究工作、创新工作的高级应用人才，它想要培养的是处在技术员与工程师的交叉区域的高级技术型人才或初级、中级工程型人才。应用型本科院校注重培养学生的实际工作能力而不是学术研究能力，因此，应用型本科院校在进行教学的过程中，必须将科学理论教学与实践实训相结合，将理论与实践进行融汇贯通。

二、校企合作模式给应用型本科院校的教学带来了新的教学模式

校企合作的教学模式为应用型本科院校提供了适应企业要求的的课程和教学内容，为学校教学注入了新的活力，形成了具有自身特点的校企合作教学新内容。

1.“校企合作”的教学模式

这种教学模式要求学校和企业能够产教结合，通过企业和学校的合作实现人才的培养。在学生的教学过程中，企业要亲自参与研究和制定人才培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，并且完成学生入企业学习的那一部分教学任务。

这种参与式的教学模式，让学校和企业有明确的分工，并且能够在不同时期进行有目标的分工教学：通过学校和企业共同制定教学计划，学校老师的理论知识过关，但是缺乏实践经验，学校也缺少实践的人力、物力条件，因此学校负责理论教学，而企业负责工作任务，各司其职，这样每个部分的教学任务都是由专门的老师进行教学，学到的知识和能力也会增加。另外企业和学校成为了教学过程中不可分割的两个部分，人才培养具有了针对性，学生在实践过程中，动手能力得到了增强，在动手的过程中也找到了自己的乐趣和长处，给学习带来乐趣。例如：计算机科学与技术，这类专业如果单靠学生在学校学习的理论知识和对这软件进行练习，显然是枯燥无味的，但是，学生在通过一定时间的企业实习以后，他们通过自身的观察和亲自动手，对于这个专业更为认同，学习起来也更有热情。

2.“实习基地式”的教学模式

这种教学模式，是让企业对于教学的参与转移到学校，以学校为主体，企业处于辅助地位。在这种模式下，学生的培养目标和计划就由学校老师共同商研来制定，并且要承担起大部分的培养任务，这个阶段的企业就只需要根据学校提出的计划和要求提供相应的条件来协助完成部分（主要在教学环节）任务，比如：提供教学资源（派出兼职教师、提供研究资金、开设奖学金、提供基地建设资金等）、协助学生完成生产实习等。

这种教学模式优缺参半，学校需要在合适的时机来进行。在这种教学模式下，企业只需要在一个或几个环节进行参与，为企业减少了工作压力，它的多项参与和灵活性，为企业和学校的合作工作提供了更多的选择，一个企业和多所学校、一所学校和多个企业可以进行多方的合作。但是，企业的参与也缺少了稳定性，参与程度比较松散，不利于管理。企业在教学过程中处于被动和服务地位，企业参与的积极性和主动性遭到了打击。在这种合作模式中，企业和学校处于互利状态，企业为学校人才的培养提供条件，学校为企业提供技术服务、人才需要、职工培训等帮助。

3.“校企实体合作式”的教学模式

企业以设备、场地、技术、资金、师资等多种形式向学校注入股份合作办学。企业对学校具有决策、计划、组织、协调等管理职能。企业以主人的身份，直接参与到办学过程中，为学校人才培养提供必要条件也就成为了企业的“份内之事”了。这样企业对于学校人才培养的参与将会更深入更全面。在这种教学模式下，企业将全方位的参与到学校教学中去，不仅参与人才培养的全过程，并且参与学校的全面管理工作。企业也愿意尽可能帮助学生入企业实践，为学生提供一个相对宽松的实践环境。学校也免去了找实习企业，带来的不必要的麻烦。

三、根据应用型本科人才培养的校企合作的新模式的教学方法创新

虽然校企合作的教学模式给应用型本科院校带来了很多的活力，但是，还是存在着在企业实习时间短，实习时间不合理;实习内容以参观为主，学生的动手操作机会少;实习工作无规律无组织;鼓励老师参与企业实践的制度尚未确立。为了解决这些问题，学校必须要更新教学理念和教学方法只有在它们的支持上校企合作教学模式才能够不断的发展，才能够有利于学生和学校的进一步发展。

1.在教学中运用案例、启发、探究式教学模式

企业根据学校的课程设置，提供一些比较典型的案例，用实际案例培养学生的实践动手能力。在学生遇到比较麻烦的问题时，教师要及时的对学生进行启发和引导，安排学生进行合理分组，共同解决一些重大问题，从而培养学生探究能力。例如：用JAVA等软件编辑超市账单管理系统，这一项目，就是一个很好的案例，学校就可以从此入手，带领学生亲自对这一项目进行研究，通过自己动手编程、设计，一步一步走向科学的真理。这样，就可以从这一典型案例，通过学生自行分析，老师启发、指导，学生自行探究的过程中，培养学生的动手实践能力，让学生得到自己的深刻理解。对学生的学习和动手能力都有重要的作用。

2.多种教学模式混合

学校根据学生的课程教学设置和作息时间，联合企业进行新的课程安排。在企业安置教师工作室，在学院开设专家办公室，创新实践理念“双师”教学模式、建设“双师”精英教学团队，合理安排课堂内外时间，让学生在学习理论中掌握实践能力、在实践中巩固理论知识。学校也可利用“翻转课堂”的教学新模式，设计出适合应用型本科院校的新的“翻转模式”。大力建设“双师型”师资队伍，学校可以经过校企全面合作协议，学校制定相应的挂职顶岗计划，每年选派优秀的职业教师，到生产第一线挂职锻炼，挂职教师通过深入生产实际，直接参与工程实践，通过培训等提高自身的专业技能、社会经验，还能够密切学校与企业的关系。学校不仅要让学校教师“走出去”，还要注意需要“引进来”，把企业中一线的技术工作者和管理工作者“请进来”，作为兼职教师和客座教授，为学生进行专业课授课或实践教学指导。由于他们具有丰富的实践经验，在讲授理论知识的时候，更容易联系实际，有助于学生的理解，并且，学校的老师们通过与他们的相处，可以交流、学习、积累实践工作经验。

3.慕课、微课建设和应用

在企业中安置的教师工作室用以记录分析学生在进行实践中出现的代表性问题，与企业联合制定解决详细方案。开通专门的网站，将微课资源进行上传。方便学生在有需要的时候进行浏览和下载，同时开通教师和学生沟通功能，让学生遇到问题可以及时在网上得到教师的指导与帮助，长此以往形成内部慕课平台。这一教学模式的前提，是学校要形成完善的网络管理系统，并且及时的对网站内容进行更新。

4.建立资源共享，实现数字化

资源共享是实现校企合作的重要手段，双方贡献的资源种类越多、范围越广，对学生的帮助也就越明显。校企双方将人力资源、设施设备、信息资源进行整合，形成校企资源数据库。并依此改进教学方式，实现产学深度融合，着力培养学生就业创业能力。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。企业可以向学校派专门的技术指导老师对学生在校的实践实验进行指导。也可以将企业的专业技术操作过程制作成为视频共享到学校网站。学校要为企业提供相应的技术指导和咨询，并且向企业分享应用型研究成果，供企业参考。

5.创建产学结合式实践教学基地

实践教学是应用型人才培养的重要环节，是学生科学理论与实践相结合的纽带。实践教学很多时候，大家想到的都只有实习一种方式，让学生走向企业进行实践活动。但是，这种实践方式会造成很多不安全因素，很多学生的利益得不到保障，另一方面也会影响到学校的教学计划。创建产学结合式实践教学基地“引企入校”就成为了既能实现学生实践要求，又不影响学校教学安排的一个方法。学校与企业合作，在学校内部建立“工程试验中心”和“工程试验基地”，集学生实训、教师教学与科研、技术开发与应用为一体。相对有效的为学生安全提供了保障、保证了正常的教学安排，又为学生提供了在校实践的机会。

综上所述：通过对我国不同地区的应用型本科院校的调研工作，发现大多数学校都已经认识到校企合作对于应用型本科院校发展的重要作用，并且都进行了大胆的尝试。虽然目前还存在着很多的问题，我们也依旧处于探索阶段，但就初步的成效而言，只要不断的努力探究，改进教育方法，创新教学理念，校企合作的教学模式一定会成为我国应用型本科院校发展上巨大的助力。

参考文献：

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本文系2016年江苏省高校教学管理研究课题批准号：JYKT2016031