情景教学法在商务英语口译教学中的运用

【摘要】现在社会是全球交融的社会，很多国际贸易正在进行中，对众多商务英语人才有特别的需求，所以目前商务英语是一个很热门的行业。但是商务英语的实践性非常强，这就需要教师在教学过程中，积极的使用情景教学法，将商务英语口译教学理论与实践进行结合，让学生能够很快地掌握这门课。

【关键词】情景教学法 商务英语 口译教学 运用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0089-02

商务英语口译怎么样才能够和实践结合？这需要教师在教学过程中，重视情景教学法，创建多种情境，使学生能够在模拟商务环境中进行演练，从而达到教学的目标。

一、情景教学法的含义

情景教学法指的是在商务英语口译的教学中，教师要运用一些具有实践意义的，具有丰富商务情节的，以学生为主体进行扮演的教学情境，使学生能够在这种情境下，身临其境的进行体会，从而达到对商务英语的具体运用的目的，通过形象的情景模拟，学生能够明白老师在讲什么理解具体的应用环境，能够让学生了解老师的应用的具体的地方，能够理解具体的用法。

二、情景教学在商务英语口语教学中的设置

情景教学在商务英语口译教学的具体设置包括以下几点：

1.设立具体情景，促进学生的交流

教师可根据教学内容创设以下情景：比如一般的商务交际，包括欢迎客户，陪同参观，介绍行程，参加宴会，安排住宿，介绍公司发展情况，具体的商务会谈等比较常用的情况。具体的国际贸易的环节：进行商品的询价，商品的报价，商品还价，商品的订单，商品的运输及税费处理，物品损毁的索赔等专业的商务英语情境训练。

2.用专业的商务英语进行写作商务公函

用专业的商务英语写作邀请函、会议发言稿、欢迎客人致辞、答谢致辞、主办方的会议讲话等。

3.让学生进行角色扮演

角色扮演指的是让学生根据模拟的商务情景进行分角色的对话及口译，在进行角色的塑造过程中提高学生的英语应用能力，既可以锻炼学生的能力，又能够让学生在轻松愉快的环境中增强对商务英语及其口译的理解和掌握。比如将学生进行分小组的练习，五个人一组，每个小组成立一家虚拟公司，每个人担任不同的职位，并安排不同的商务情景进行练习，这样不仅让学生具有更多的主动性，而且能够激发学生的创造能力，提前感受真实的商务环境。

4.根据角色扮演情况进行讨论

角色扮演完之后，并不代表就结束了，需要对扮演过程中每个人的问题进行详细的分析，哪里出现问题，还有什么方式更能够促进学习，通过对自身的反思和向别人的学习，可以使学生对商务情境有更加深刻的感受。学生们互帮互学，让学生能够明白什么地方可以用，可以怎么用。

5.采用现代化教学手段为学生创设对话情景

教师要及时的用一些比较流行的教学的方法。多媒体教学具有丰富的表现形式，可以弥补平常的教课的枯燥，让学生在寓教于乐中学会商务英语，教师要利用互联网等搜集一些国际贸易的案例，做成试题或者图片的形式放给学生看，让学生进行判断或者模拟训练。比如在讲授“商务交流”这种商务情景时，就可以搜索相关的商务交流的视频等放给学生观看，这些真实的商务交流的视频无论成功的还是失败的都可以给学生一些真实的参考，学生在观看的过程中不仅锻炼了听说的能力，还能够学习到一些商务谈判的具体的技巧，让学生体会具体的应用方法，明白用的技巧。

三、情景模拟法在商务英语口译教学中的作用

情景模拟教学法作为一种比较有趣的方式，不但可以使学生参与到各种有趣的商务谈判的具体形式中，是学生在寓教于乐的氛围中学会学习，而且可以提高学生的商务谈判和商务交流的技巧，促进学生的商务英语的掌握能力，分析能力和判断能力，这些都是情景模拟法的创新性。

作为教师，也能够充分利用各种新媒体设备，给学生多提供一些有价值的资料和学习视频，不但提高教师的教学能力，也能够促进教师的不断地学习，这也是对于老师的一种锻炼，不光是学生能够得到学习，老师也能不断的进步，共同进步。

四、情景教学需要注意的方面

在运用情景教学法进行商务英语口译教学的时候，教师需要安排好教学的进度，一方面要打好学生的基础，在这个基础之上再加入一些比较有意思的教学形式，在进行情景教学之前，要做好充分的准备，选择最适合学生学习的案例，并且与教材进行结合，进行一些模拟训练时，既要引导好学生，也要鼓励学生的创新精神，在模拟训练结束之后的时间，要立马进行总结，让学生在学习中提高能力，对于教师来说，需要掌握扎实的商务英语知识，充分的利用各种网络资源，进行教学，不断的提高自己的教学水平。

五、结束语

商务英语口译本质上还是很注重学生的具体实践的一门课。因此在教学中与普通的英语教学有很大的不同，教师应该多探索一些教学方法，并不断的继续探索。

参考文献：

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[2]赵岩.情景教学法在商务英语口译教学中的应用初探[J].科技视界，2015，01：250+288.

[3]付东杰.浅探情景教学法在商务英语教学中的应用[J].河南广播电视大学学报，2011，02：99-100.

[4]班伟.浅析情景教学法在高校商务英语口译课程中的应用[J].中国科教创新导刊，2007，22：90-91.

作者简介：

武艳霞（1982—），女，汉族，湖北武汉市人，湖北大学硕士，湖北商贸学院，讲师，研究方向：英汉语言对比与翻译。