中职学校班主任工作中运用心理疏导的体会

韦鲜萍

【摘要】心理疏导就是对学生的心理问题进行疏通和引导，学校是学生接受教育的主要场所，中职学校是低成就学生云集的地方，他们心理问题比较突出，教师在教会他们各种技能的同时，更应注重思想、心理教育，以适应社会的需要。班主任既是管理者，又是教育者，对学生进行有效的心理疏导是非常必要的。

【关键词】中职教育;思想教育;心理疏导

目前，进入中职学校学习的学生，大多数是成绩比较差，考不上高中，甚至是“双差生”的群体。他们由于在小学、初中阶段，学业成绩不理想，普遍受到社会、老师、家长的忽视，轻视、甚至鄙视，不少中职生的心理问题比较突出，表现为：自律性差、缺乏荣誉感、情绪不稳定、易冲动缺乏理智、不懂尊重别人、自卑、不懂如何与人相处等等。因此更需要得到心理的疏导和正确的引导。

心理疏导，就是利用心理学的知识改变人们的心理认知、情绪、行为和意志，以达到消除症状，治疗心理疾病的一种方法。在二十余年的中专教学和多年的班主任工作中，我积累了一定的心理教育经验，能根据学生的不同心理问题，采用灵活多变的方式进行疏导，针对性强，取得了良好的效果。

一、心理疏导方式

1、主题班会、团队活动式，在愉快中净化心灵

一天早晨6点30分，学校起床铃声刚响，我班女生容打来电话，带着哭腔说：“老师，我不快乐。”“怎么啦？谁欺负你啦？”“我真受不了啦，我要换寝室。”她边哭边闹，“你等一下，我马上到学校。”我安抚她的情绪，思想工作做了半小时，效果不佳，她愁眉苦脸地说：“我知道我的脾气也不好，但我受不了她们，你一定要给我换，不行的话，我就不读了。”“你想换到哪？”“109寝室不是还有一个空床位吗？”“你想过没有，109宿舍同学就欢迎你吗？再说从111搬出来，进到109是不难，但想再回去可就不容易了。”“我懂，但我还是要换。”她气鼓鼓的，很坚持。“那好吧，我和109舍长沟通一下，叫她们整理好物品，要是今天来不及，明天行吧。”“好的，我先去上课了，老师，快点啊。”

这确实是个棘手的问题，不及时妥善处理，全班同学会更不团结。刚好晚上是班会课，我灵机一动，把主题改为“感悟快乐”。当时，学生没有准备，有点惊讶。我面带微笑的问：“同学们，你们现在感到快乐吗？”同学们七嘴八舌地回答，有说快乐的，有说不快乐的，场面开始有点热闹。我继续说“快乐的，请坐到左边，不快乐的请坐到右边。”我注意到，说快乐的大概占三分之一，不快乐的有一大半，有几个不表态。

然后问左边同学：“你们为什么觉得快乐？”她们回答时，脸上洋溢着幸福的微笑，自信而美丽;我接着问右边同学：“你们为什么觉得不快乐？”理由五花八门，但都是些生活中的琐碎。同学们开始争论，班会进入高潮，在我的步步引导之下，同学们在思考与热烈的讨论中，轻松愉快地找到了快乐的理由，不快乐的原因，懂得了快乐时怎么做？不快乐时怎么办？怎样就能把不快乐变成快乐。明白了人生是由许许多多的快乐和不快乐组成的，人生的目的就是追求健康、幸福、快乐，只要以平常的心态对待生活，其实快乐就在我们身边。最后，全班同学异口同声喊出口号“我努力，我快乐！我成功，我快乐！我健康，我快乐！我助人，我快乐！——”嘻嘻哈哈，笑成一片。

第二天，女生容找到我，“老师，我不换寝室了。”“她们都已经整理好了。”我故露难色。“谢谢您，我的事情，我自己处理吧。”望着她兴奋、红扑扑的笑脸，我感觉很快乐。

2、母爱关怀式，春风细雨润物无声

小香在老师和同学们的鼓励下，参加2011年“天堰杯”全区中等卫校护理操作技能比赛选手选拔训练，通过考核，进入前十名，留下来继续训练选拔。

十天之后，准备进入十选五阶段。一天晚上，我和训练组组长聊天，她说：“我正想找你谈咧，你们班小香，心理素质太差了，操作时，手抖得厉害，有时东西都掉地上;现在距离比赛还有不到一个月时间，这样的心态，要调整好，估计很难，所以我们不考虑留下她了。”“哦。”我有点难过。她继续说到：“她们自己可能也觉得练得不够好，已经向领导打了报告，申请放弃，然后去医院实习。领导给她们做了思想工作，让她们参加明天的十选五选拔之后再走。”

第二天，我以教研室主任的身份参加了“十选五选拔”的考核，小香操作时，确实很紧张，但动作熟练、标准。我担心她马上离开学校，去医院实习，所以当她操作完的时候，我立刻走出实验室。走廊上，考核过了的选手们围在一起，她们都知道我是小香的班主任，都抢着跟我说：“老师，她今天是来最后谢幕的”。“怎么能这么说呢，不是做得顶好的吗？”我心里酸酸的。小香也不好意思地问“我是不是很紧张啊？”我说：“还好啦，在这种场合，谁能不紧张，要是我肯定也紧张，换是你们老师来，她们也会紧张的。”“但是，我特别紧张呀。”“是有点，但我很仔细的看了，其实，你可以用一些技巧掩盖部分紧张的，不信，你回去试试看。”经过评委们的激烈讨论，小香以备用选手的身份留下继续训练。

晚上，去找小香聊天，看到她在去或留的问题上显得很犹豫，总觉得压抑、压力大，不自信，我劝她以平常的心态对待，更不要随意放弃机会，对她说：“如果觉得难受了，就和我们聊聊天，可以缓解压力;听听音乐，可以放松心情;坚持每天适度跑步2—3圈，既锻炼身体，又锻炼意志;每天政宣课可以来我们10级2班（我带的班）大教室大声唱歌——”，建议她唱革命歌曲，可以增强斗志。

最后一阶段，五选三。其实1号和2号选手已确定，实际上是在剩下3人当中挑选1个。因正处于月经期，加上紧张、饥饿，小香在选拔当中晕倒了。知道情况的我赶到楼上时，她满脸通红的走向我，我握住她的手，拥着她，想带她下楼，找地方坐下安慰她。领导走过来了，说3号选手还没定下，不能走。她怯怯地跟在我身后从后门走进实验室，在我的帮助下，怯怯地回答领导提出的问题，最终，她通过抓阄的方式定为3号选手，代表学校到南宁参加比赛。

要去比赛的那天9点多钟，我进到实验室，问“你们什么时候走呀？”“今天11点，现在是最后一次练习了”。我笑笑，说：“老师说个笑话啊，老师也是学医的，记得在附院实习的时候，每次快下班又来急诊病人需要紧急上台手术时，老师的老师总对我们挥挥手：‘快，去对面食堂打块扣肉，塞进嘴巴。因为扣肉顶饿。”“现在条件好了，你们没必要那么艰苦，再说比赛时间也不长，就几分钟，可备一些干粮，上场之前喝一杯牛奶，或吃点糖果，就精神了。”“可以吃巧克力吗？”“可以的，最好是巧克力奶糖，孩子们，祝你们成功！”

第二天下午，小香发来短信：“老师，我是小香，我们比赛结束了，我得了一等奖！老师，谢谢您！如果没有您的支持，我想我早已放弃了，只有您最懂我。”

二、体会

1、心里疏导方式方法多种多样，班主任应深入了解、全面掌握学生情况，因材施教。

2、班主任应心态平和、乐观向上，要有耐心，不能急于求成，以教师良好的人格魅力影响学生。

3、在心理疏导过程中，应保持中立态度，不要立即对事情的“对、错”进行评判，避免学生受到二次伤害，而闭锁心扉，甚至造成逆反。

4、心理疏导不仅仅适用于心理有障碍的学生，心理健康者也需要，引导得当，学生心理会更健康，人格会更健全。法国18世纪唯物论者爱尔维修说过：“即使是普通的孩子，只要教育得当，也会成为不平凡的人。”

【参考文献】

[1] 张艳琼， 范明丽， 李红丽. 心理疏导在大学生思想教育中的运用[J]. 高校辅导员学刊， 2010，02.