初中历史学科与信息技术融合是必要的

孙智涛

摘 要：教育的信息化正促使每一位教师将现代教育信息技术应用到自己的教育教学实践中。为适应新一轮课程改革的要求，实现中学历史课传统教学模式的变革，迫切要求实现现代教育信息技术与中学历史学科教学的有机融合。

关键词：教育信息技术;历史教学;高效融合;媒体教学

教育的信息化正促使每一位教师将现代教育信息技术应用到自己的教育教学实践中。为适应新课程改革的要求，实现中学历史课传统教学方式的变革，迫切要求实现现代教育信息技术与中学历史学科教学的有机融合和无缝对接。下面我就使用媒体辅助教学的必要性及其与历史学科整合要注意的一些问题进行简单的论述。

一、运用多媒体技术辅助教学是教育发展的时代要求

2011版《历史课程标准》指出“信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息”，“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”所以说为适应新一轮课程改革的要求，实现信息技术与历史课程的整合势在必行。

二、初中历史学科知识的专业特征适合使用多媒体教学

初中历史学科知识具有过去性、具体性、综合性和系统性等基本特征。历史知识的过去性即它的不可再生性。历史过程发生以后，便事过境迁，它无法象物理、化学实验那样，能再次让人去经历和体验，我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来认识历史过程，但前人遗留下来的历史材料是极其珍贵有限的，要让每一个学生直接地全面地接触这些材料是极其困难的。而多媒体教学则可以使学生在历史课堂教学中观看到大量的与历史教学内容相关的影像材料，可以最大限度地利用现代化信息处理技术复原历史形象的原貌，这对于学生形成清晰、准确的历史认识大有益处。同时，初中历史学科的知识面比较广泛，它涉及到人类社会现象的各个方面，既包括政治、经济、军事，也涵盖着科技、文化、教育、思想、外交等方面，它们之间的相互作用构成了完整的历史知识系统。而多媒体教学则可以建构一个完整的历史知识的结构框架，使复杂而抽象的知识联系变得形象清晰，并构成一个有机的整体，这是在传统教学手段下难以做到的。

三、运用多媒体教学更符合初中学生的身心特点

兴趣是最好的老师。初中学生年龄小，知识单薄，形象思维能力强于逻辑思维能力，他们更容易接受那些生动形象的历史表象。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、一体机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进主动思考，提高学习效率，将产生积极影响。

多媒体手段虽有诸多的优势和优点，但终究只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素。它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处的使用。我们在运用这一先进教学手段的同时不可忽视学生的心理特点、历史科的学科特点，一定要从学生、学校、所学内容的实际出发，防止它走向教学的误区。这就需要我们在使用先进科技手段和方式的同时，处理好下面几种关系。

第一、现代教育信息技术与历史学科特征的关系

现代教育信息技术与历史课程整合必将给中学历史教学结构带来变革。传统教学结构只包括教师、学生和教材三个要素，在实现整合后，多了一个要素——教学媒体。师生的互动方式不断丰富，不仅可以一对一，一对多个学生的互动，而且互动方式不受时间、空间的限制，可以实现远距离、跨时空的互动。历史课，不是欣赏课，不是纯粹地观看历史剧、历史图片，不能失去了历史学科的根本特征。

第二、现代教育信息技术与历史教学目标的关系

历史教学的主要目标就是要培养学生历史思维能力和人文精神。这种目标的达成是需要学生有个“内化”过程来完成，要求学生要有反思、交流、表达。现代教育信息技术只是为学生搭建一个知识的平台，在中学历史教学中，始终都是一种辅助教学的手段。多媒体教学手段必须服从于历史课程的教学目标，包括知识教学目标和学生全面发展这一最高目标和宗旨。

第三、现代教育信息技术与历史教学内容和设计的关系

现代教育信息技术与中学历史学科教学的整合不是把教科书上的内容搬到“投影屏幕”，不是利用现代教育信息技术手段再现教材中的所有内容，轻视教学过程的设计，片面追求形式。而应该是教师在教学设计中，根据教学内容和学生的实际情况出发，把现代教育信息技术作为一种可以优化教学的手段，整合在教学内容中。

多媒体并不是独媒体，信息技术也不是万能的魔法盒。在教学中，把信息技术等先进方式与历史传统教学手段有机结合、相得益彰，才能使历史这门古老并现实的学科大放异彩，才能使我们的课堂教学事半功倍。让我们在探索中且行且完善。

参考文献：

[1]白月桥.历史教学问题探讨[J].教育科学出版社，2014（1）：52-57.

[2]孙杰远.《信息技术与课程整合》[M]北京：北京大学出版社，2014：42.