巧用电子白板提高学生数学能力

王雪芬

数学课堂的教学，归根结底是为发展学生的数学能力，提升学生的数学素养服务。学生应当在有限的课堂学习中获得应当理解掌握的数学知识，并能够在获取知识的过程中发展观察能力、思维能力、想象能力和推理论证等能力，最终实现数学知识和能力的同步提升。而电子白板则可以让数学课堂更加有效，提高学生数学能力。

一、帮助学生仔细观察

在教学过程中，多媒体课件只能帮助学生感受直观图形或是简单演示推理过程，学生的观察对象不够细致，而且学生常会被课件中其他一些花哨的东西所吸引，观察力被分散，教学的效果大打折扣。在交互式电子白板中，教师可以将学习中需要展示的教学素材，如图表、视频、模型图片等统一存放在资源库中，在课堂教学中按需提取，并可以实现及时制作成所需的情境，帮助学生更直观、更及时地了解所学知识的具体内涵和意义，加深对学习内容的理解。如教学“角”的内容时，教师事先搜集了生活中与角相关的图片：推拉门、凳子腿、笔记本电脑侧面、牛奶包装盒等，并将它们保存在白板的资源库中。在课堂教学时，教师先拖拽出一张图片，让学生观察图片中的角在哪里。接着，依次出现不同的图片，让学生发现不同的物体中角的位置，接着教师让学生思考“角”的概念。在这样的基础上，发挥电子白板的及时绘图功能，直接在图片上抽象画出角的形状。学生看得仔细，学得明白，角的知识深深地印在他们的头脑中。在接下来教学“角的大小”时，教师按需调用电子白板的量角器工具和书写笔，教师边讲解边演示测量角的方法，学生可以在清晰的投影中看得明明白白，为学生自己动手操作打下了坚实的基础。

二、帮助学生大胆想象

传统的多媒体课堂教学，在直观演示方面曾做出过一定的贡献。但是，在有些教学难点的呈现上，尤其是需要学生进行合理想象的内容，却相形见绌，缺乏交互灵动，难以发挥功效。而电子白板在这个方面则充分显示出了它的巨大作用，教师可以随时将教学内容直观呈现，并能够在学生观察的基础上同学生一起通过交互演示的形式引领学生逐步走进难点，突破难点。如教学“射线和线段”内容时，教师先利用白板的绘图功能，画出一个点，接着从点处画出一条直线，学生在观察后能准确感知射线的形成及特点。然后，教师在射线下方再画出一个点，同时向相反方向画出两根直线，如此，学生区别了射线与直线的不同。最后，教师在白板上再画出两个点，将两点之间用线条连接起来，并让学生观察与上面两条线的不同点，学生一目了然。至此，在教师的交互式演示与引导中，学生可以借助演示进行合理想象并最终理解了射线、直线与线段的区别。

三、帮助学生乐于实践

数学课堂的学习缺少了学生的动手操作和亲身实践，其有效性难以实现。而电子白板在帮助学生动手操作中也发挥着重要的作用。如教学“长方形和正方形的面积”这一内容时，为了帮助学生理解长方形的周长与面积的关系时，出示了一张“任务列表”，让学生用规定的小棒搭出相应的长方形。因为小棒的长短是不一的，因此在摆放图形时，学生就有了不同的摆法。可是在进行集中交流时，这些图形都只能留在课桌上，无法直观呈现到黑板之上，学生实践的过程和结果只能通过简单的数据进行总结，如此大大降低了学生动手操作的实用性。而电子白板则可以很好地解决这一难题，当学生汇报一种摆法时，教师随时从图形资源库中抽取出符合这种数据的图形，并可以在所有学生列举完之后，将这些图形进行重新排列，轻松解决其中相同重复的问题，大大增加了课堂教学的效率，学生也愿意参与实践。

四、帮助学生准确表达

数学知识的理解与建构源于感性经验的积累，而更重要的则是需要将这些感性经验进行整合归纳，通过恰当简练准确的语言表达出来，将它由形象化的感受转化为抽象化的数学概念。电子白板在教学中可以通过直观的演示功能、回放切换功能、圈画批注功能，帮助学生从简单的图形或数字中提炼出内在的规律和特点，从而帮助他们准确进行表达，最终形成善于归纳、概括、表达的数学能力。如教学“三角形和四边形”的内容时，为帮助学生准确判断三角形和四边形的内在特征，用准确的语言进行总结归纳，教师在电子白板上出示菱形、三角形、长方形、正方形、梯形等图形，让学生用电子笔进行圈画分类，再让学生根据自己的圈画说说理由。在学生表达的过程中，教师借助电子笔的拖动、圈画、书写等功能将学生的思维过程和语言表达的变化呈现出来，学生在表达的过程中逐步修正，最终将不同形状的图形特征表达清楚。在这过程中，教师还可以借助资源库中的一些特别图形来检验学生的理解，巩固学习的成果。

五、帮助学生及时巩固

有效的课堂不是只注重知识的输出，更为重要的是检验接受者是否将知识输入自己的头脑。数学知识的反馈，在传统教学中是以完成习题来呈现的，从学生做题到教师批改再到评讲订正，之间的时间跨度长，反馈不够及时。而电子白板可以随时呈现出所学知识的练习题，有条件的学校可以让学生在自己的电脑上完成，教师将学生电脑与电子白板进行互联，可以直接将学生的题目呈现在白板之上，边评讲边修改，缩短了反馈的时间，增强了课堂效率，提高了学生数学能力。