注重情感教育，让初中化学课堂更具魅力

王玉芳

[摘 要]在初中化学课堂教学中，教师不仅要注重知识的传递，更要注重对人的培养和塑造。因此，教师要精心研读教材，挖掘教材中的德育因素，掌握学生的身心特点、认知规律，指导学生大胆探索，并加强对学生的情感教育，让学生参与知识的形成过程，促使初中化学课堂取得更好的教学效果。

[关键词]情感教育 初中化学 和谐课堂

[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260074

教育，从来不是一个单纯的传递知识的过程，教育的目的应该是培养人和塑造人。教师肩负的职责，不仅仅是要播散知识的种子，更要走近学生、了解学生心理，进而去引导学生、激发学生和塑造学生；而学生在学习中所要完成的任务，不仅仅是获取知识，更重要的是学会学习，并不断完善自己的人格。笔者认为，教师教学所面对的是一群有情感、有个性的年轻鲜活的生命，教师应持之以恒，以真挚之情激励、开发和引导学生，在师生之间架起一条连接心灵的虹桥，从而使教与学得到更好的呼应。

一、共铸和谐课堂，激励自主学习

教师，不仅要有强烈的责任感和高涨的工作热情，还应与时俱进，不断更新观念，不断补充学识，从而能够不断地引来清新的源泉灌注学生渴求知识的心灵；还应展现教师从容优雅的教态以及强大高尚的人格魅力，去感召和鼓舞学生。教师要通过真诚沟通与学生建立一种相互尊重、相互理解、相互信任、友爱亲和的师生关系，从而以此为根基，与学生共同创建和谐、活跃的课堂氛围，为学生积极快乐学习、自主学习奠定基础。

教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，尤其是成绩较差的学生，适时用语言、眼神或动作对其进行肯定、赞赏，会让他们感受到教师对他们的关注，增强他们的存在感，增强他们的学习信心，同时也会在他们内心输入一种追求进步的力量。

教师一个友善关切的眼神，可能让一个准备开小差的学生积极参与整节课的学习；教师一句鼓舞人心的话语，也许会传递给学生前进的巨大力量，甚至可能影响学生未来的人生。教师的激励和鼓舞不仅能够增强学生的学习信心、激发学生的学习动力，还会进一步推动和谐课堂的顺利创建，为学生营造良好的学习氛围，良好的学习氛围又会散发出积极的力量影响着全体学生。

二、善用德育素材，培养健全人格

教师的职责不仅仅是传递知识，更要去传授为人之道，为学生的心灵指引道路。教师要善于挖掘教材中利于学生人格培养的德育因素，巧妙与化学教学相结合，以此激发和培养学生的美好品质、高尚情操和社会责任意识。

教师可以引用中外化学家的爱国故事，激发学生的爱国情感。例如，教师可用我国著名化学家侯德榜先生的感人事迹感染、激励学生。侯德榜先生出身寒门，但从小就知道刻苦学习，一生怀有满腔爱国热忱。他在美国留学深造8年之久，成绩斐然，并获取了博士学位。但他学成后，拒绝国外种种诱惑，坚决回到祖国，并在历经多年的辛勤探索、刻苦研究后，终于成功研制出了闻名世界的“侯氏制碱法”，从此打破了英国对制碱工业的垄断。这一成果不仅给中国人民，也给全世界的人民带来了福音。此类生动的德育素材，不仅可以培养学生的爱国情操，还会激发学生求知探索的欲望。

当然，著名化学家的高尚品质有很多，著名的故事也是数不胜数，然而教师可用的素材远不止于此。如今随着网络技术的发展，我们可以获取的信息非常丰富，与化学相关的感人事迹也时有发生，而且很快就会出现在网络上，这样就可以为今天的教学不断输入与时俱进的内容。教师如果能够将这些内容巧妙引入课堂，不仅能够培养学生积极健康的情感，塑造学生美好的思想品质，还能激发学生对科学的探索热情，激发学生学习化学的兴趣。

三、开发实验教学，培养情感体验

兴趣是参与自主学习的动力源泉。实验是化学教学的重要组成部分。深入开发实验教学的作用，利用实验教学的独特魅力，可以激发学生强烈的好奇心，激发学生积极探索、主动求知的兴趣。

在教学中，教师可以结合一些有趣的小实验开展教学。比如教学燃烧所需条件时，我就引入了“魔棒点灯”的奇妙魔术；教学CO2的过程中，我请学生分享自己“独家秘制”的碳酸饮料；等等。这些小实验带给学生既新鲜又神奇的体验，学生很容易被吸引，从而带着好奇心去主动探索求知。教师还可以为学生展现与化学联系密切的生活场景，比如向石灰中倒入水后，混合物会变得很热，甚至足以将鸡蛋煮熟；经常烧水使用的水壶，壶底会出现厚厚的、坚硬的水垢，用水清洗无济于事，用酸方可将其洗去；等等。这些现象为学生所熟知，司空见惯，接触化学后，方知里面竟然隐藏着科学秘密，因此很容易吊起学生的胃口，激发学生的求知欲望，实现被动学习到主动学习的重大转变。尤其当今教学中，借助多媒体技术，将一些奇妙的化学小实验或有趣的与化学相关的自然现象、生活场景，结合图片或视频等形式，生动地展现给学生，使学生获得身临其境的体验，如此对学生学习兴趣的激发效果则会进一步增强。

（责任编辑 罗 艳）