文理兼收专业学生学习能力分析及对策研究

陆欢欢++唐然

【摘要】在文理分科大背景下，当今许多高校的招生模式采用文理兼收的模式，以这样的专业发展趋势看，文理科学生都有了更多的选择和机会。但文理分科背景下，学生自分科以来所学课程内容有所不同，一定程度影响了他们的学习能力。尤其对经管类专业文理学生兼收现象尤为明显。本文旨在通过对江苏大学经管类专业学生进行问卷调查，分析文理兼收专业学生的学习能力，通过寻求文理分科专业学生学习能力的差异性，全面了解文理兼收专业学生的学习能力、学习效果以及应用能力，分析存在的问题并提出科学的对策，优化培养模式，使大学培养出更具专业性质的经管类人才。

【关键词】文理兼收；学习能力；学习效果；应用能力

一.背景

江苏省于2003年改革了高考方案，采用“3+1+1”模式，取消文理分科，许多高校的招生模式随即采取了文理兼收的模式。文理兼收原是指某个专业或学科类属文理交叉边缘科学，即招收文科考生也招收理科考生，简称“文理兼收”。[1]以这样的专业发展趋势看，文理科学生都有了更多的选择和机会。但是，这块天上掉下来的“煎饼”啃起来也不是那么容易。[2]能不能享受“煎饼”的美味还要看学生们能不能消受起“大葱”的辛辣--这根关键的大葱，就是文理科学生是否有足够的学习能力，将既文又理的专业知识融会贯通。

本文通过调查江苏大学的文理兼收专业（经管类专业）学生的学习能力、学习效果和应用能力去分析文理兼收专业学生学习能力的差异，并构建一个包括学生学习能力、学习效果和应用能力三个维度的基本衡量指标体系，以寻求文理分科专业学生学习能力的差异性。同时结合文、理学生的特点，在教学方式、培养模式等方面提出研究策略，促使高校培养出更具专业性质的经管类人才。

二.江苏大学文理兼收学生学习能力现状调查与分析

本次研究运用大学生学习能力量表作为问卷的主要依据，同时对学生的学习能力，学习效果以及应用能力进行了调查，同时运用SPSS软件进行数据分析。

本次研究对象是江苏大学13级管理学院物流、信管、工业工程及医保四个专业的学生，共计发放问卷105份，收回95份，其中男生43人，女生52人；偏文学生54人，偏理学生41人。

1.文理兼收学生中男女生学习能力差异不大，女生稍优于男生（具体如表1）所示，但从运用能力（创业、科研）来看男生55%优于女生45%。

2.偏文科学生在数学类课程学习上较为困难，而偏理科学生较为平均，具体如图1图2所示。（下图中各代码表示为0：未选；1：数学类；2：专业基础课程；3：专业必修课程；4：没有困难）

3.本研究通过问卷分析及结构式访谈，得出偏文学生学习效果较弱于偏理科学生但无明显差别。（由期末成绩所反映，如表2所示）。通过分析得出，影响学习效果的不仅是学习能力，还需具备良好的习惯和学习技能：课程预习及归纳，学习计划的制定情况，自我监控能力，考前突击，课外阅读情况，与老师的交流情况等因素相关。通过访谈等方法，可得出综合能力排名靠前的学生基本都具有上述学习习惯，学习技能。

4.学习效果好的学生运用能力普遍较高。通过调查发现，经常参加科研，创新创业及校级省级比赛并表现突出的同学均位于专业综合成绩前10名之列。于此同时，通过对专业知识的活学活用，更能提高学习能力，达到一定的学习效果。

三.对策研究

1.针对偏文学生数理基础较差的问题，可采用分班分层教学策略及一带一学习模式。

在大一时期施行分班分层教学策略。将数学课程分为普通班及提高班。普通班根据正常的教学计划学时进行教学。提高班可而适当增加学时，在根据教学大纲授课的同时适当地补充部分高中数理知识，打牢他们的数理基础，这样使提高班的学生慢慢地地赶上普通班的学生，为以后的共同学习打下良好的基础。于此同时，实习一带一模式，让数理基础好的帮助差的学生，提高学习能力，在适当时间也可成立学习小组。

2.教师在教学同时帮助学生培养良好的习惯和学习技能，如督促学生课程预习及归纳，制定学习计划，鼓励学生与其交流。同时鼓励，支持学生积极参加科研，创新创业及各种比赛，加强其知识运用能力。

3.构建一个包括学生学习能力、学习效果和应用能力三个维度的基本衡量指标体系来评优评先，并让学生以此为发展目标。这三个因素互相影响，密不可分。每个维下又有若干个二级维度，其中学习能力维度有三个二级维度（知识记忆能力、知识理解能力和知识掌握能力），学习效果维度有四个二级维度（学习目标设置能力、方法选择与调节能力、学习计划执行控制能力和学习反思与总结能力，应用能力维度有五个二级维度（参加科研时专业知识的运用能力，参加比赛时专业知识的运用能力、信息资源应用能力）。

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