关于学分制问题的思考

上海视觉艺术学院　夏　颖

关于学分制问题的思考

上海视觉艺术学院夏颖

学分制近年来在我国得到了全面发展，但和欧洲国家相比仍处于初级发展阶段，还不是完全意义上的学分制。在实践中由于受众多因素的制约，使得学分制教学管理困难重重。本文就学分制实施过程中面临的问题进行分析，并提出相应的解决方式。

学分制问题对策

学分制又称为学分积累制，是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度。学生修满一定的学分即可毕业。学年学分制是学分制发展的一个阶段，我国现阶段的高等教育并没有能完全实现学分制，还要对修读年限进行一定的限制。目前我国大部分高校实行的学分制实际上就是这种学分和学年相结合的学年学分制。大部分学校还是规定了学生的修业年限，即使少数实行弹性学制的学校，真正提前毕业或者延迟毕业的学生也不多见。在实践中由于很多因素的制约，使得学分制教学管理困难重重。

一、学分制教学管理中存在的问题

1.课程资源问题。

具体来说则是开课量不足，质量不高，开课随意性大，课堂之间关联性不大。要很好地实行学分制关键是要有足够的高质量的选修课，事实上，很多高校并不能开设出足够量的选修课供学生选择，在仅有的选修课中还有一些限制，且与公共课、专业课时间冲突，导致学生不能真正自由地按需选课；且开设的选修课随意性大，课程之间的关联性不大，知识不能成体系；甚至由于教师因素，很多培养计划上有的选修课因为根本没有相应的老师教授而无法开设；这些从根本上制约了学分制的实施。另外，还牵涉到教学计划设置的问题，到底专业必修课、选修课与公共课之间的比例要如何设定？如果专业必修课比例高了，选修课少了，则限制了学生的自主选择，无法安排个人的学习计划；在原有的课程体系中，公共课占了一部分，还要提供一部分作为跨专业选修，在这样的情况下要增加选修课的量，只能减少专业必修课的量了，但是专业课只剩下仅有的几门，还能叫专业吗？如果不减专业课，则学生负担加重。我们在看待这些问题的时候容易陷入这样的死循环中。

2.教师资源问题。

面对不同专业不同年级的学生授课要求更高。学年制的课堂教学是只针对一个年级或者一个专业进行，而在真正的学分制下，则是要面对不同专业不同年级的学生进行授课，这对教师的教学提出更高的要求，教师开设选修课，要求有深厚的专业知识，广泛的文化素养以及较高的学术水平，尤其是对新兴学科、交叉学科的研究。从现实情况看，我国高校年年扩招，师生比偏高，专业教师紧缺。一些基础课和技术性课程专业老师更是缺乏，这在一定程度上限制了学生的选课。

3.基础设施配套问题。

近几年高校在不断扩招，教学资源已经紧张，教室、宿舍、食堂的规模等必须与在校生数大致符合。而实行学分制要求开设大量选修课，很多学校教室安排就出现问题，有些学校周一至周日从早到晚都排课，这就给后勤带来管理问题，教室、食堂、图书馆等都要增加财力和人力投入，以供保证正常使用。但实际上，很多学校要根据新一年招生情况做大的调整，硬件设施和经费跟不上，影响了正常的教学秩序。

4.学生选课指导问题。

工作力度不够会带来很多方面的问题。学校对学生选课没有进行及时有效的指导，首先，导致学生选课存在很大的盲目性和避难就易。在初选课时，对课程内容、授课教师以及自身需求的不了解，他们完全按照自己的兴趣去选，这就会造成知识结构的单一性，也忽略了自己专业课的学习。其次，一些学生不考虑自己的实际需求和课程设置情况，而是盲目听从他人建议，选择一些较容易通过的老师较为好通融的课程来上，单纯求学分不求知识就带来了学生学习动力不足、兴趣不高的问题，那些专业性强、难度大的课程选的人就少，就要停开，那么教师的工作量就无法保证和平衡。更有甚者完全不了解培养计划的完成情况、选课的规则，到临近毕业才发现自己还有很多模块的课程并没有修完，影响毕业。学生集中到一个课堂，人数众多，专业错杂，教师管理也增加难度，大多数课程都是第一次课满勤，中间人数越来越少，到期末考试又是满勤，迟到、旷课、缺课严重，有些学校规定老师每节课点名，以此来管理学生，但是成效不大，考试评估难度大，教学质量得不到提高。

5.具体教务管理问题。

教学管理涉及面广，难度大。为确保学分制的实施，各高校都制定了学分制培养方案及培养计划，明确了选课制度和具体操作流程。且运行并安装了教务管理系统，通过网上选课系统来进行操作，但是在选课期间由于人数众多，经常出现选课系统拥堵甚至崩溃的现象，在选课高峰期很难登陆系统进行选课，出现阶段性混乱，因此学生意见很大。系统的教学质量评估体系、教学质量监控体系等也不够健全。实行学分制后，教学管理的复杂程度提高，课程的数量剧增，上课时间、地点、师资配备协调等较为复杂；每学期学生选课、退课、重修、辅修、转专业、第二学位申请等教学管理制度的实施，无一不增加了教学管理人员的工作量和工作难度，如果教学管理人员的能力和素质没有得到提高，势必会影响教学管理工作的正常运行。实际上，很多高校对教学管理队伍的建设没有足够重视，人数不足，经常将一些学历较低的人员安排在这一岗位上；不注重教学管理人员的培训进修，许多人员进校后三五年都没有参加过任何培训；教学管理人员本身对工作理解有误区，服务意识不强，也影响了学分制的进行。

二、解决学分制教学管理中存在的问题的对策

1.健全选课制度，制定和完善教学计划，优化课程体系。

确定培养方案是学生选课的重要依据，它包含了培养目标与培养要求、达到这一培养目标所开设的专业必修课程，以及为扩大学生知识面所开设的选修课。学分制的特点就是弹性学习。推行自由地选课制度，学生可以根据自己的需求选择跨专业、跨学院的课程；课程实现全面开放，实现时间和空间上的相对自由选课；一门课程提供两位或者以上的教师供学生选择。因此在制定教学计划时，要适当减少必修课数量，增加选修课数量，既要考虑到学生专业知识领域的巩固，又要考虑到学生知识面的拓宽；既要考虑学生选课自主性，又要考虑各个课程类型、各种学习形式的平衡，以培养综合性的优秀人才。实施学分制的关键是要有足够量和一定质量的选修课，因此还要提高选修课质量，鼓励老师多开选修课，开好课，以满足学生自主选课的需求。就上海视觉艺术学院新媒体艺术专业的教学计划而言，六个专业共开设100门左右选修课，滚动开设，保证每个年级每学期开出40~50学分的选修课程；每个专业提供10分左右的选修课供其他学院学生选修；学校大部分是外聘教师，要求他们具有副高及以上职称，每学期对教师进行评估，对反应不好的老师，将终止聘用，这在一定程度上保证了教师质量。

2.加强师资队伍建设，形成一定师资规模，改革人事制度。

一要不断提高教师队伍建设，引进国内外优秀人才进行授课；二要加强校际之间的合作交流，实现资源共享，减轻师资不足的压力；三要对在编教师进行定期教学评估、奖惩措施，实行竞争机制，充分挖掘现有教师队伍的潜力，调动他们的积极性；鼓励教师自我学习、参加教师培训，展开科研工作，让教师对新兴学科、专业学科、交叉学科有更深入的了解和掌握，要让教师形成学生想学什么，我就能教什么的概念，不断改进教学内容、教学方法，综合提高教师教学水平，从而满足学生知识的需求。进一步完善教师聘用制度，灵活工作量计算方法，实现多劳多得，将开课量等加入到教师评定职称、年终考核的指标之中。

3.确保基础配套设施达到要求。

进一步完善教学配套设施建设，政府应增加教育经费的投入，加强教室、图书馆、实验室等现代化设施的建设，如教室、宿舍的数量、多媒体设施的配备、图书馆、实验室先进的技术支持等。加强学校教学、人事、财务、后勤等部门配套制度和配套措施改革。

4.加强选课指导。

学分制允许学生自主选修课程、专业等，但是必须是在一定有效指导下进行，因此学校加强选课指导、咨询工作，可以帮助学生了解培养目标和专业特色，从而让教师可以更好地实施教学计划，学生完成个性化学习。建立高效的教务管理系统，改善学生网上选课环境，实现信息共享和网络化，从而保证选课能顺利进行。提高教学管理人员的业务能力管理水平，注重教学管理人员的培训，提高其业务水平，要求熟练掌握教学管理系统，处理各种教学管理问题，加强管理人员服务意识。

5.建立严格的教学质量监控系统。

（1）考试制度规范化。

严格考试制度，要求制度规范化、内容多元化、形式多样化、成绩科学化。制定严格的考场纪律，杜绝作弊现象；考试内容要形成一定的题库，禁止教师有针对性地授课，实现教考分离；考试形式可以有多种，明确每个考试所占比重，打破以往一张试卷定成绩的模式。

（2）完善教学质量反馈系统，进行不定期检查。

学校应定期对教学进行全面检查或者抽查，多方面收集信息，如学生信息员制度、领导听课制度、学期中期检查、例会制度、科研活动等等，并将汇总的信息进行分析和处理，以促进教师的教学态度和教学热情的提高。

（3）建立教师和学生评价体系，以提高教学质量。

建立教师评价体系并不是为了甄别教师，而是为了进行更好地师生交流、改进教学方式方法，提高教学质量。

对学生的评价则是通过完成学分和所获得绩点来进行。有了正确的选课指导，学生能认真对待自己所选课程，进行自我管理；考核制度完善；合理的教学计划、培养目标，学生的评价机制就能真正体现它的意义，帮助学生进入良性发展轨道。再辅以一定的奖惩机制，对成绩优异者给予奖励，成绩不合格者给予降级、试读甚至退学，完全调动学生学习的积极性、主动性，培养社会所需人才。

总之，学分制的实施是大学适应经济社会发展的教学体制创新性改革的必要选择，只有国家加大对学分制投入，高校提高对课程资源、人力资源、财力资源等的合理利用，提高高校学分制教务管理，才能真正将学分制的优点展现出来，才能更好地进行学分制改革。