走近高考题的组题方法

河北省隆化存瑞中学 蒋玉华

走近高考题的组题方法

河北省隆化存瑞中学 蒋玉华

评价高中教师教学水平的手段是高考成绩，取得好成绩的方法是组建贴近高考试题的日常练习题，为了达到这个目标，我在组建日常的地理练习题时的方法是：改编高考题；改编教材；寻找材料，自创试题，实现高考成绩最优化。

缩短 日常练习题 高考题距离

作为高中教师，教师教的程度如何，学生学的程度如何，最好的评价手段就是联考、高考成绩，要想取得好成绩，我认为事半功倍的做法就是缩短日常练习题与高考题的距离。为了达到这个目标，我归纳总结了日常练习题的组题方法，尽可能地贴近高考试题。

一、改编高考题

从2009年江苏高考地理试题（欧洲四种农业）看：

14.面向城市市场，商品化和集约化程度最高的农业地域类型是

A.a B.b C.c D.d

15.若图9中箭头q表示产品流量最大，则该经营方式对应的农业地域类型是

A.a B.b C.c D.d

16.m、n两地均盛产葡萄。两地相比，m地的区位优势是

A.交通便捷 B.市场广阔 C.鲜果上市早 D.技术条件好

该考题从考核内容看，侧重农业区位及类型，农作物分布等考查点。

从考核形式上看，以材料图标呈现信息，注重因果组合，选择题形式出现，从考核能力上看，注重考查，注重考查分析、比较、推理能力。在分析考点之后，我对这道题做了改编，首先还原试题内容，定位西班牙、法国盛产葡萄的环境背景，其次改编考题呈现的形式，变选择题为分析简答题（葡萄一族改编题），

改编题：1.两地盛产葡萄，法国产葡萄的区位优势是什么？

2.我国新疆与法国相比，新疆葡萄生长的区位优势，同时比较法国以葡萄酒著名，新疆以葡萄干著名，说明其原因？

在此基础上，我总结出“覆盖沙子的作用”和“法国地中海气候区的葡萄种植”，2010年文综（36题）考题正好是“覆盖鹅卵石作用”和“甲地（法国）的葡萄种植”。

二、改编教材

俗话说，尽信书不如无书，教材用久了也会挖掘出不妥之处，不然就跟不上高考的脚步了。

1.为教材图片配练习题。

为了让隐性信息转变为显性信息，教材必修二农业地域类型部分，高考的重点区域，可教材只有名称和图片，没有材料信息，学生无从下手，我采用教材中的多张图片，结合自己在网上寻找的习题内容，整合改编形成系列化的农业地域类型图文知识板块，以热带种植园为例，把生产热带经济作物分门别类，分为饮料类（包括咖啡、可可、茶）、水果类（香蕉、菠萝等）、麻类（分别剑麻、蕉麻、黄麻）等等，多年来我为教材中的插图、表格等配大量的习题和解说词。

2.把教材中的阅读材料改编为试题。

教材中的阅读材料是为学生合作探究学习准备的素材，我把这些素材改编成习题，与教材融为一体。都说高考题源于课本，高于课本，那就说课本是高考题之源，需要挖深挖透。我依据考纲、定位考点，采用实验方式改编必修一整本教材，把每个章节的内容都设计成：用实验演示，课外观测，网上模拟，直观的呈现出来。借此实验手段，突破地理学科最难的部分——地球运动和大气环境。

三、寻找材料，自创试题

在组题的过程中，“题套题”，“题引题”，内容越来越多，路子越来越宽，知识点越来越全，我的胆儿也越来越肥，开始自己创作试题。举一个经典的例子。

2015全国文综卷1~3题（雨水花园问题），都说是新题，错了！其实早在2013年我在归纳“覆盖一族板块”时，提到大城市树坑下覆盖树皮，又上网查了与其相关的内容，结果看到树皮覆盖对雨水花园的重要作用，就是这一归类，引出了新问题，让我知道什么是雨水花园及其作用，了解到它的核心功能，能在暴雨后降低城市的内涝，这正是教材防治自然灾害最好的案例。还有一点就是，2008年，北京奥体公园是雨水花园的成功案例，为此我按考题要求，自创了有关雨水花园的试题，可惜2013年没用上，但是却出现在2015年全国卷卷首，只是把我的简答改成了选择题的形式。这就是我要说的组题时要以考纲为指针，以课本为源泉，以考点为切入口来改编试题，创造试题。

作为一名高中教师，不追求押题，但须精准地定位高考考点，让日常练习题更贴近高考，因此，在组建日常练习题中要寻找共性；组题中求同；同中求异；异中求变；变中求新；新中求精；精中求简；简中备考——做好学习中的加减法，收到牵一发动全身的效益。