高考题

教学理念,是以高考题考查的内容为教学主体,以高考题体现的数学思想为教学核心.这种理念得到了广大数学教师的赞同与推行,其根本原因在于高考题更准确地把握了数学核心素养及其本质.因此,对过往高考题进行纵向分析及串联,并从中探析若干高考题的共同本源,就显得尤为重要.一、初探(A)a(C)c(2)(2017年全国高考题)设x,y,z为正数,且2x=3y=5z,则( )(A)2x(C)3y由此应用(1)的结论,可得3y据此,我们以例1(2)为例进行推广.推广1设x,y

于兴江　宋晓静高考题的科学性、规范性、权威性不容置疑，利用好高考真题是提高备考效率的一条重要途径。对高考题要进行探究分析，深入挖掘高考题目背后的规律，总结做题方法。下面对一道2013年的江西高考数学题做了深刻的探究分析，让我们一起总结高考题的学习方法。1.试题及解答（2013年高考江西卷数学理科21题）已知椭圆C：x2a2+y2b2=1（a>b>0）经过点P（1，32），离心率e=12，直线l的方程为x=4。3.总结本文从2013年江西高考真题出发，利用圆