高中英语阅读教学方法探究

周能

摘 要：高中英语阅读在整个英语教学过程中，占着很重要的地位。阅读可以丰富学生的知识，扩展学生的视野和有助于英语其他方面的学习等。从我多年的高中英语教学经验中得出，英语阅读贵在坚持，学生要想英语阅读能力得到提高，必须在反复的实践探索中找到适合自己的阅读方法。除了学生自身的努力，英语教师的阅读教学方法也很重要。本文详细分析了高中英语阅读教学策略。

关键词：高中英语；阅读教学；兴趣培养；课外阅读

一、培养良好的阅读兴趣

兴趣是学生昀好的导师，只有当学生真正投入到英语阅读中，教师的教学才能发挥昀明显的效果。因而，教学英语阅读的首要任务就是让学生对其产生兴趣。精心选材，投其所好，是带领学生进入英语阅读世界的一种快捷方式。就多年的教学经验而言，高中生对具有故事性的，关于国外风土人情和习惯的阅读材料更感兴趣。在锻炼阅读能力的初始阶段，教师应该选取相关材料，这样在进行阅读教学时就相对减少了学生的抵触心理，从而协助达到预期的教学效果。并且材料上的选择在一定程度上也决定了材料的难易程度。对于高中生来说，即使是从初中甚至是从小学开始接触英语，但是在面对大篇幅的英语文章时，他们还是感觉到头疼。而且高中生们的逻辑思维一直都是延续着汉语的逻辑，这样在理解英语的语句时就增添了些许障碍。选择故事性的材料，逻辑清晰的、简单的材料，能让学生在学习的初始阶段产生对英语的兴趣，增加对阅读英语文章的信心。兴趣的培养之后就需要教师们精彩的导入。精彩的导入需要教师更多的心思，让学生接触到更复杂、更高程度的英语阅读。此类阅读的导入，教师可以选择鼓励式或者是竞争式的教学方式，让学生开始接受强逻辑思维和一些更具哲理性的英语文章。精心选材，精彩导入，这两个程序教师必须合理运用，这样才能更好地培养高中生对英语阅读的兴趣。

二、注重英语阅读中教师的引导

在高中生的英语阅读中，教师要起到一个引导者的作用，鼓励学生课后自主阅读一些资料。课后教师要多了解学生的阅读兴趣，给学生提供一些有参考性的阅读材料。也可以结合政治经济的热点问题，科学技术发展的新成果，提供一些实时性的阅读材料，可以给学生推荐一些难易适中、趣味性强的报纸杂志，如《英语辅导报》 English Coaching Paper、《英语周末》English weekly等等。鼓励学生读英文原版的名著，如《理智与情感》Sense And Sensibility、《小妇人》 Little woman、《简爱》Jane Eyre等激发学生阅读的兴趣。学生一旦对阅读产生兴趣，养成阅读的习惯，阅读能力也就会得到不断的提高。在英语阅读的量上，教师要鼓励学生广泛涉猎各个领域的文章，英语阅读要保证一定的量，只有达到一定的数量，才会有质的飞跃，量变积累到一定程度产生质变，这条原理在英语阅读上昀为适用。坚持每天一到两篇的阅读量，文章的长度要适中，对于高中生一般在 400—500字。教师要鼓励学生泛读，好的文章指导学生精读，泛读和精读相结合。

三、加强语言习得理论在课文阅读教学中的运用

课文阅读教学一般可分为四个阶段：导入阶段，阅读理解阶段，口头运用阶段和书写巩固阶段。教学过程是一个整体，是一个由多目标、多层次、多要素构成的复杂系统，是由教师、学生和教学手段构成的动态过程。由于各个教学环节的特点不同，对交际能力的体现也有所侧重。但总的来说，“听、说、读、写”是层层递进而又相辅相成的，因而需要分别加以说明和探讨。在课文的导入阶段，教师应该积极创设具有实际意义的语言环境，引导学生去听和说，激发学生学习课文的兴趣。本阶段主要是引导学生积极思考，调动其学习的主动性和积极性，并对课文产生浓厚的兴趣，以便进入课文的阅读理解阶段，同时培养学生听和说的交际能力。

四、阅读技巧的训练

1.

略读。略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章大意，读者可以选择跳跃式地阅读。其要求速度很高，通常要求读者每分钟 400个单词的阅读量，但理解的精确度比较低，至少理解全文 50%。可以采取三个步骤：通读文章的起始段和结尾段；细读其他段落的主题句；浏览与主要内容相关的句子。

2.

寻读。寻读是另外一种快速阅读方式。其目的是从特定的文字资料查找特定的细节内容。寻读要求既快又准地找到目标，可以利用几个方面的信息：主题句或关键词、标题或图表、专有名词。

3.

猜测生词意思。在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。通常，我们通过上下文以及词汇结构的一些知识来推断词性和词义。通过阅读材料注重词汇的学习，词汇能力在基础教育阶段昀为重要，它是阅读训练的前提条件。同时阅读又是提高词汇能力、扩充词汇量昀有效的途径。在高中英语阅读教学中，应该有意识地培养学生根据上下文猜测词义的能力。

五、强化课外阅读

1.

精选阅读材料，引导课外阅读。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还以题材广泛、内容丰富、篇幅较短、难度适中、材料新颖有时效、针对性强等标准精选了各种课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。

2.

扩大词汇量和提高阅读速度并重。一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，取决于阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。一个有志于掌握一门外语的中学生，应努力扩大自己的词汇量。高考中对阅读速度的要求超过了平均每分钟 60个词以上，如果平时没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯，是很难达到高考对学生的要求的。提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节，阅读量的积累又是提高阅读速度的前提。因此，教师应鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度，并且尽可能多地加强限时阅读训练。

六、结语

总之，我们在高中阅读教学中必须切实结合教材实际、学生实际，紧紧围绕高中英语教学大纲的要求，探索阅读教学的特点和规律，摸索出一条真正适合高中英语阅读教学的新路子，通过积极探索，把阅读教学搞上去，才能真正提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]马勇.高中英语阅读教学有效性研究[J].新课程学习（上），2013年 03期

[2]王丽红.浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J].现代交际，2013年09期

[3]殷晓燕.高中英语阅读教学有效性研究[J].学周刊，2013年03期