激发中职生《职业道德与法律》的学习兴趣

卢阳

摘 要：中职学生是特殊的群体，对《职业道德与法律》课学习缺乏兴趣。教师要在教学方法上不断探索，努力尝试多种教学方法并在课堂教学中加以运用，激发学生兴趣，结合生活，用时政“热点”，提高学生学习兴趣。

关键词：课堂教学 兴趣培养 教材案例 紧扣生活

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0290-01

中职《职业道德与法律》教材本身的理论知识难度不大，关键是要让学生理解认同并形成意识。因此，培养和激发学生的学习兴趣就成为课堂教学的关键。下面，就如何加强中职《职业道德与法律》课的趣味性和学生的学习积极性，笔者结合教学实践谈几点看法：

1 分析当前学生现状，查找原因

中职学校的《职业道德与法律》课是一门将教书与育人融为一体的学科，其科学性和思想性比较突出，趣味性相对缺乏，而中职学生又是这样的群体。“兴趣是最好的老师”，有兴趣就会有积极性。他们学习基础薄弱，对学习《职业道德与法律》缺乏兴趣是课堂教学的普遍现象。缺乏学习信心，没有学习动力，逆反心理强且敏感。部分学生甚至对是与非、美与丑、荣与辱的认识比较粗浅模糊，自控能力较差，相当一部分学生纪律观念淡薄，课堂上散漫自由，旷课、打架斗毆、吸烟、不学习成为普遍现象，且不以为耻，反以为荣。还有学生甚至在课堂上辱骂教师。面对现阶段学生成长的外部环境和心理特点发生的新变化，更多的是要尊重和顾及他们在学习过程中的感受，教学的趣味性使学生对学习产生兴趣。

2 用好教材案例，激发学习兴趣

在《职业道德与法律》教材中，每课都设计了多个案例，这些案例精当、鲜活，很贴近中职学生的心理和认知水平，容易抓住学生的注意力并能启发学生思维。若学生能融入案例以及故事中进行分析讨论，就会把学生引向教学并传递的理论知识或道理中来。如在教学第一单元《习礼仪，讲文明》中，讲解“个人礼仪蕴含的道德意义”理论观点时，教材设计的案例是一个企业招聘员工，条件苛刻，待遇优厚，一应聘者将一位坐在轮椅上准备上楼的老人送上楼才去面试，最后这位应聘者被录取了，聘用他的正是那位“轮椅”老人。就这一事例让学生分析说明个人礼仪蕴含的道德意义，如果仅从理论角度阐述，个人礼仪蕴含的道德意义理论性较强且枯燥，学生理解起来有一定难度，这也是本课的教学难点。结合材料我顺势向学生提出一个问题，这个年轻人是因为拥有超群的专业技能被录用的吗？学生回答“不是”，又问：那是为什么？学生回答：是年轻人“优良的品德”。于是引导学生明确“小节之处显精神，举止言谈见道德”的道理，这就达成了教学目标。这比费大量口舌讲空洞的大道理更容易使学生接受，而且更有趣。

3 用教师爱的雨露，滋润学生的心灵

教师在教学过程中的个人魅力对学生的影响很大，一些教师往往学识渊博，讲课头头是道，解题得心应手，教学效果却不是那么理想，主要原因就在于不管教师怎么投入，学生因为对老师没兴趣，自己完全置身之外，你讲你的，我玩我的。因此教师在教学过程中应该充分发挥他的人格魅力，在上课时适当结合生活中的事例，吸引学生的注意力。教师还应在教学中渗透心理健康教育知识，注意对学生心理的疏导，构建和谐、平等的如朋友般的师生关系，用教师爱的雨露去滋润学生的心灵，让学生感到教师的关怀。只有这样，学生才会对老师有好感，进而对课程有兴趣。

4 紧扣生活，提高学生学习兴趣

《职业道德与法律》课是说理课，融知识和思想为一体，德育功能特别突出。只有联系学生关注的问题和当前的“热点”才能吸引学生、唤起学生的学习激情。中职学生从年龄和知识结构上说属于高中生，这个阶段的学生已有自己的独立思考和认知能力。他们开始关注并思考复杂的社会现象，对于社会热点和全球性的时政热点比较感兴趣。鉴于此，在讲述“我国公民的基本道德规范”时，为避免从理论上单纯的空洞说教，笔者就将伊拉克战前战后的人民生活给学生做了对比，战前伊拉克是海湾国家中数一数二的富裕国家，医疗教育完全免费，以前伊拉克一个小孩从出生到大学全部学费由政府出，人民生活安定富足。而现在，伊拉克国内因教派不同和恐怖活动长期战乱不休，老百姓苦不堪言、民不聊生。随后又列举了叙利亚、利比亚、埃及等国家，由此讲到我们这么大一个国家，民族大团结来之不易，从而激发学生学习兴趣。

5 运用故事典故，引发学生学习兴趣

一个好的故事有事、有理、有趣，事融事、理、趣为一体，具有艺术感染力，能激发起学生的兴趣。例如，在讲道德评价时，可以引用美国心理学家柯尔伯特的道德两难问题——“海因茨偷药”。在讲完故事后，要求学生对这故事主人公的道德进行评价，并说说法律与道德关系。这时学生们群情激扬，纷纷发言，说明自己的观点，表明自己的态度，最后全班学生一致建议我国刑法应该规定“不施帮助罪”，用以制裁像故事中的药剂师这类见危不救的人，有利于在全社会中形成乐于助人的道德风尚，弘扬社会主义的文明精神。

6 结合生活实例，诱发学生学习兴趣

中职《职业道德与法律》有相当部分属于道德教育的内容，道德教育的特点在诱导，诱导的过程需要与学生进行情感相融，才会真正被学生转化为内心认可的价值观和道德观。这就需要教师充分发挥情感的诱导作用，用自己的真情实感拨动学生心弦。运用多媒体，充分感染学生，是口头传播所产生的导向功能无法比拟的，可以有效地加强学生对相应知识的关注和理解。

综上所述，《职业道德与法律》课教学面对的群体比较特殊，课堂教学对教师的要求不是降低而是更高了。从本质上说是人与人之间的心灵交流，需要教育者本身燃烧激情和生命，需要教育者付出理想和梦想，这是一种态度，更是一种追求。教师要在教学方法上不断探索，注重各种教学方法在课堂教学中相互交融、取长补短，注重学生参与，使课堂充满趣味性，为学生创造欢乐的学习环境，激发学生学习的兴趣，逐步形成一个愿学、乐学的氛围，学生情感得以陶冶，思想得到净化，从而提高课堂教学效率。