网络和课堂混合环境下的大学英语合作学习模式研究

徐海珠

摘 要：本文在分析网络合作学习与课堂合作学习的优缺点的基础上，对大学英语网络与课堂混合环境下大学英语合作学习方式进行探索，以期提高大学生学习英语的兴趣与效率，提高学生的自信心及人际交往能力，有利于增强学生的语言习得能力，全面提高语言水平。

关键词：网络环境 课堂环境 合作学习

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）08-0031-01

1 引言

本课题的研究是围绕着高职院校大学英语改革与发展这一核心问题，本着提高教学质量，以学习者为中心及因材施教的原则，使现代的网络技术与传统的课堂教学有效结合，为高职大学英语网络与课堂混合环境下英语合作学习方式的构建提供可借鉴的实践模型。

2 开展网络和课堂相结合的大学英语合作学习模式的必要性

网络环境下的合作学习是指以小组为形式，以网络为工具，为了完成学习任务，达到共同的学习目的而进行的合作互助的学习模式。传统课堂环境下的合作学习是指学生在课堂里为了达到一个共同的目标或者完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。

尽管网络合作学习有很多独特的优势，它也有其自身的适应性问题，突出地表现为网络学习者英语学习动力不足，学习效率不高，学生缺乏学习兴趣等。而在课堂环境下的合作学习，虽然当面的情感交流和即时交流是可以实现的，但也存在交流的内容缺乏深度和广度，学生只能就准备好的材料进行交流，无法在短时间内有效地获得新材料等问题。 所以网络环境下与传统课堂环境下的英语合作学习各自存在一些问题，解决问题的办法就是将两者相结合，发挥两者的优势，克服它们的缺点，从而建立一个新的学习模型。[1]

3 基于网络与课堂混合环境下的大学英语合作学习的研究价值

信息技术的飞速发展使网络成为大学生们学习外语的重要手段。教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师教授为主的单一教学模式。”这一新的教学手段与合作学习方法相结合具有一定的优势，同时也存在一些不足。[2]

目前对合作学习在大学英语课堂中的应用研究的焦点主要集中于传统课堂环境下的合作学习或网络环境下的合作学习，少有结合这两种方式的应用性研究。如何充分发挥两种学习方式的优势，如何为学习者的学习提供方便，灵活的交流途径，依然是亟待解决的问题。本文将合作学习策略运用于网络和传统课堂学习中，以期将网络和课堂学习相结合，从而提高学习者在两种学习模式中的学习质量与效率。

4 正确发挥教师的引导和支持作用，营造良好的网络学习和课堂学习环境

英语教师一定要重视对大学生进行学习适应方面的辅导，不仅要对大学生课堂上的学习适应进行指导和干预，而且要研究、开发适应网络环境英语学习的教学策略，帮助大学生改进英语学习方法和习惯，以适应新型教学模式，顺利完成由高中時的语法学习、题海训练到大学的兴趣、阅读为主的学习方式的过渡，尽量减少学习兴趣下降或学习效率低下等问题。要让学生明白英语学习不是孤立的学习，在学习过程中既有教师的引导，又有合作伙伴的支持和帮助。

在网络教学平台上， 要积极营造语言学习氛围， 构造虚拟学习共同体，鼓励学生组成学习小组进行协作学习、互相交流，创造出语言学习的群体归属感、安全感和学习掌控感，最大限度地减少网络学习中人文关怀的缺失。成功的网络课程应该有“充分的教与学之间的交互，特别是对学生的学习活动提供即时的有效反馈”，激活学习心理的觉醒状态以有效适应网络环境下的大学英语学习。[3]

在课堂教学中，改变教师一言堂的状态。学习主要是通过同桌活动和小组活动而得 到的。教师与学生分担教学管理责任。教师要创造有利于合作学习的环境，引导学生通过同桌、小组学习合作解决问题，选择合适的任务，协调小组活动。具体实施办法：

4.1 同桌互动

同桌互动是必不可少的课堂教学活动方式。如果任务设计得当，学生在与同桌共同完成任务时，由于情绪放松，能够更好地练习所学语言，同时也提高了交际能力。

4.2 分组学习

合理的分组首先要考虑“组间同质、组内异质”的原则，同时，教师要考虑学生的性别、性格、能力、英语基础等方面的差异，将他们分成课堂合作学习小组。这样做可以保证教师在传授完每一部分教学内容，布置完每一项教学任务之后，基础差的学生也能通过合作方式把内容学会，把任务完成。同时能更有效地调动英语基础稍好的学生的学习积极性，能真正地起到互帮互助、教学相长的作用。[4]

4.3 师生易位，让学生参与教的过程

师生易位让学生充当老师，让老师成为学生的促进者和指导者，强化了学生的成功体验，通过学生上讲台，能满足学生渴望表现的愿望，调动了学生的参与意识，使课堂气氛更加活跃。

5 具体实施步骤

制作教学课件，开发教学网络软件系统，对网络资料进行编辑、加工；设计学习任务、学习计划。然后根据学生的实际能力进行分组，建立以班级为单位，以小组为单位的QQ群，微信群。

（合作学习模式实验阶段）在课堂上教师进行讲授、评估、监控，师生、生生互动。在网络平台上进行师生互动、生生互动。学生进行自我评估、小组评估、教师评估。

6 结语

采取网络和课堂混合环境下的大学英语合作学习模式，更能调动学生学习英语的积极性。在此合作学习模式下，学习气氛活跃，师生能够有效互动，能够减轻师生的负性负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果。

参考文献：

[1] 李星亮.网络环境下的大学英语合作学习研究[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2007.9.

[2] 陈晓明.多媒体网络环境下英语协作学习模式的研究[J].现代教育技术与装，2009.2.

[3] 宋雪东.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报：社科版，2001（4）.

[4] 李萍，严蓉.合作式教学模式在高职公共英语课堂教学中的应用研究[J].高职，2011.01.