新课改下的化学课堂教学策略

梁雪水

摘 要：化学是一门具有较强理论性和实践性的学科。如果教师还是一味地用传统的教学方式让学生通过机械模仿、训练学习知识，不注重其思维的培养与发展，缺乏实践操作与探究，那么教学效果可想而知。因此，教师要善于培养学生学习化学的兴趣，只要学生对学习感兴趣，他就会主动克服困难，自觉学习，并良性循环，形成习惯。

关键词：化学教学；导入生活；实验提问

一、讲究课堂导入艺术，激发学习兴趣

激发学生学习兴趣，增强学生的求知欲是教师在化学课堂教学中应讲究的问题。良好的开端是成功的一半，教师在化学教学中，应从学生的兴趣爱好入手。“教学的成功之处不是勉强学生学习，而是提高他们学习的积极性。”在平时的教学中调动学生的积极性比单纯提高学生的学习成绩更重要，因为让学生自己积极主动地探究知识，培养学生的学习兴趣和学习热情，不仅有利于学生学习成绩的提高，而且对学生未来的生活和工作具有十分积极的意义。因此，在化学教学中要根据学生的心理特征和年龄特点，在学生有限的注意力范围内进行教学，讲究课堂导入艺术，创设学生感兴趣的情景，激发学生学习兴趣，让学生更容易进入学习状态。在《金属和金属材料》的教学中，我是这样导入的：在第一次世界大战期间，前线的英法联军发现德国的飞艇部队旋风般地掠过天空，飞艇巨大的“身躯”，使战场上的士兵一片惊恐，联军将士们在想：为什么飞艇能带那么多炸弹？又飞得那么高、那么远？制造这种飞艇的材料是什么金属？为了弄清这一连串的疑问，联军用密集高射炮击中一架飞艇，经过研究，飞艇的秘密终于被揭开了，制飞艇的金属材料是铝，更准确地说是铝的合金，可以说是铝和铝的合金给人类插上了飞翔的翅膀。于是，学生便带着追求知识的渴望和满腹疑问在老师的引导下进入课堂的探究中。

二、教学内容生活化，增强学生学以致用的能力

化学来源于生活，同时又实践于生活。新的《化学课程标准》提出：应加强化学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验课堂化，促进学生的主动参与，焕发出课堂的活力。教育家卢梭也认为教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系的实例，获得直接经验。传统的教学中，教师过于强调知识性，而教学内容与生活彼此割裂，教学脱离了学生的生活实际，学生感受不到学习的快乐。化学教材中，不少内容是“生活原型”的再现，而这些“生活原型”往往是学生熟悉却又难以时时在课堂中找到的，这就需要学生发挥想象。引导学生自由地展开想象，这不仅可以加深其对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习积极性。例如，在《酸和碱的中和反应》的教学中，可以让学生利用所学知识对日常生活中的一些现象和问题进行解释、处理或提出合理的建议。如测定土壤的酸碱度，并对农民的种植提出合理建议；测定洗发水的酸碱性，根据自己的发质来选择洗发水。因此，在我们平时的化学教学活动中应当以生活实践为基础，挖掘教材与生活的紧密联系，尽量使用生活化方式，将化学知识准确地表达出来。尤其在化学教学中，更应当把生活实践放在首位，使学生从已有的经验出发，让学生亲身经历，这就要让生活走进课堂，即化学教学生活化。

三、增强实验操作能力，加强理论与实践的结合

化学是一门以实验为基础的学科，学生对化学知识概念和理论的认识、理解和掌握，大多来自对化学实验现象的真实感受。化学实验作为传统的教学手段，有其直观、形象、生动的教学效果。实验操作是让学生理解概念、建构知识的一个非常有效的途径。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”例如，在《金属的化学性质》教学时，可以让学生通过实验去判断三种金属的活动性顺序。方法：①用稀盐酸证明：能与之反应，有气泡冒出的金属，在金属活动性顺序中位于氢之前，且与之反应越活泼，不能与之反应的金属在金属活动性顺序中位于氢后。②按照“中间取金属，两边取溶液”或“中间取金属化合物的溶液，两边取金属”的方法去判断。让学生参与实践操作不仅加深了对化学知识的理解和掌握，而且有利于促进学生的观察能力、探究能力、分析能力和思维能力的发展。

四、巧妙提问，提升课堂效率

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”让学生对学习内容展开质疑，能激发学生的求知欲，产生学习的原动力。有效的课堂提问是教师引导学生发现问题、解决问题，实现自我建构，提高课堂教学效率的重要手段，也是连接教材、教师、学生的桥梁，能集中学生注意力和促进学生思维的发展。如果学生的大脑是一池水，那么教师的提问就好比是投入池水的一粒石子，可以激起学生思维的涟漪。但是投入石子的方式不同，产生的效果也不同。只有在教学中了解学生的主体需求及思维方式，分清哪些是基础性问题，哪些是拓展性问题，哪些是探究性问题。有效的提问不是站在教师自己的角度去思考问题，而是站在学生的角度去体会、感受。只有这样才能有的放矢，才能提高学生分析、理解问题的能力。

总之，作为新课程教学的践行者，每一位教师都要在教学中不断总结经验，同时与时俱进，赋予化学知识生命，从学生的角度出发，开展形式多样的教学方法，让化学课堂变得生动有趣。

（作者单位：福建省南靖县靖城镇靖城中学）