徜徉诗美意，润物细无声

齐芹芹

摘 要：随着社会的不断发展，我国的教育事业也发生了很大的变革，在新课改不断深入的背景下，素质教育成为了学校教育的主要内容。而课堂生活化则是素质教育中的一项重要的教学目标。对于高中政治教学也是如此，高中政治课堂生活化将有效提升学生的学习效率，让学生在实践中学习，在生活中学习，加深对政治知识的理解。

关键词：高中政治课堂；生活化；教学思考

一、高中政治课堂现状分析

在高中政治教学中，教师要以生活为中心进行教学内容的开展，创设相关的教学情境，引入贴近高中生生活的案例，以此来充分地提升学生的课堂兴趣，更好地体会课堂，更深层次地感悟生活。但是目前高中政治教学中，存在教学内容与生活实际联系不够紧密的情况，最终导致学生对政治学习的兴趣不高，教师的教学效率无法得到有效提升。

二、高中政治课堂生活化的必要性分析

现今来看，在高中政治课堂中，因为客观现实和主观条件的限制，政治课堂效率不高，分析其原因如下：

1.受应试教育和守旧教育理念影响

（1）由于教师受到应试教育的影响，偏重于学生的考试成绩，忽视了对学生的素质教育，采取机械式教学，学生对知识的掌握过于生硬，高中政治课堂教学中缺乏了对学生的体验式教学。这样导致学生对政治课程的兴趣逐渐缺失，在学生的学习中无法做到学以致用，并没有对政治知识有一个深入的了解。

（2）受“灌输式”守旧教育理念影响，忽视学生自主学习的能力培养，无法做到学生是课堂的主人，提高学生的自主学习能力，真正地把课堂还给学生。

2.教学方式不合理

（1）站在高中学生实际角度上看，教师对学生的要求过高，没有深入地分析学情，没有考虑到学生自身对课堂内容的接受程度，教学中采取“满堂灌”的形式，将理论知识讲解给学生，使学生被动地接受知识。

（2）高中政治教学抽象空洞，一些教师在教学中指导学生将重点内容画出，但是学生却不知道它们为什么是重点，内容理解不够。而且，教师为学生讲解知识时，主要是以考试为主，围绕考试来进行教学，无法有效开阔学生的视野。

（3） 教师的教学方式偏单一，缺乏灵活性。有的教师在课堂中缺乏运用一些新型有效的方式对学生进行教学，并且在政治教学中缺乏对学生的实践锻炼，教师将自身的思维模式传递给学生，缺乏创新意识，严重影响政治课堂教学效率。

3.忽视了社会实践

对于高中政治课堂教学来说，很多内容都是以课本为主，学生很少有时间去参加一些社会性的活动。学校组织的一些参观以及社会实践等活动太多，走马观花，这样无法有效对学生的素质以及情感起到良好的促进作用。这充分地说明了学生在高中政治学习中无法形成自身的思维特点，缺乏自主学习能力，影响了政治课堂效率。

三、高中政治课堂生活化的教学策略

1.关注时事政治，引发对生活的思考感悟

现在的高中生思维敏捷、视野开阔，对于国内外大事件的关注度不断提高，通过高中政治特色的“时政热点”，燃起学生学习政治的求知欲望，巧妙地把时事政治与课堂内容衔接起来，这样学生既深入理解了教学内容，也慢慢提高了对生活和社会的认识和感悟。高中政治教师应以现实生活为切入点，在政治课堂中引入生活实例，合理引入新内容。

例如，讲解《生活和哲学》第三单元“思想方法和创新意识”时，笔者借助日本福岛核电站泄露的案例进行论证和阐述，这场泄露缘自日本地震，并形成了核辐射，因我国毗邻日本，在国内引发了碘盐抢购狂潮，这表明事物并不是独立存在的，而是紧密联系，且具有普遍性的。日本在出现这起泄露事故后，其民众组织了反核游行活动。德国也因此次泄露，关闭了部分核电站。由于此次事故的出现，增加了人们对核电的恐慌感，制约了核电的发展，未来发展一片渺茫。然而，因核电属于清洁能源，它是保护生态环境的主要途径，从这一层面而言核电拥有光明的前途。针对核电的未来发展，我们应以辩证的眼光来看待。

2.贴近生活，有效激发学习兴趣

头脑并非一个被灌输的容器，需要开发和刺激，只有这样，才能完全发挥头脑自身的价值。高中生一般对自己周边的事物记忆尤深，然而，因知识结构尚不成熟，经验积累不足，在日常生活与学习过程中，必然会存在困惑。在政治教学中，教师则应参照教材，指引学生联系现实生活，体验生活，全面增强生活能力，帮助学生形成合理的价值观念，提升思想政治素质，进而为未来发展与学习奠定基础。

《经济生活》的第三单元第七课“个人收入的分配”时，笔者设计了如下情境：李刚家共计四口人，李刚承包了责任田，在自己的细心经营与精心照顾下，劳动收入比较理想；妻子在村上开了一个超市，依法缴纳税款后仍具有可观的收入；女儿是一名商场的营业员，工作比较理想，还买了一些股票；儿子是一名工程师，业余时间在私企任职，充当技术顾问，薪资理想。学生们共同探讨一下李刚家四口人的收入，分别属于何种分配方式，如何正确区分。通过教师的指引和帮助，最终让学生理清了我国现阶段存在的分配方式，教学效果良好。

3.合理设计课堂练习，增添生活情趣

分析当前高中学情，学生的素质存在显著差异，学困生数量迅速增加，使得政治教学效果并不理想，学生的素质是产生此类问题的基本原因之一，因此，教师在知识讲授的同时，课堂配套练习巩固尤为重要。政治教师应从学生的个人生活着手，合理设计政治练习，确保练习题真实、有趣，以此来刺激探索欲望，指引学生紧密关注日常生活，启迪思维，增强能力。

例如，在讲解《经济生活》第二单元第四课“我国的基本经济制度”的时候，设计如下练习：要求学生列举家乡近几年兴起的个体经济、私营经济等非公有制形式，探讨发展非公有制的现实意义，提出非公有制的未来发展规划。这不仅能让学生增加对家乡的了解，还能使学生正确认识非公有制经济，掌握本节内容。

4.深入挖掘身边资源，源于生活也高于生活

在高中政治中，生活化教学不仅要从生活中挖掘素材和资源，还应确保高于生活。引导学生联系现实生活，分析生活素材，挖掘理论元素，通过探究讨论最终解决各种生活问题。

例如，讲授《经济生活》第六课“投资理财的选择”，讲解与家庭理财相关的内容时，构建下述情境，让学生饰演推销员，主要推销国债、保险与股票，并针对自己的推销活动展开演讲。学生们积极发言，争相发表个人观点。经过调查发现，学生在日常生活中便接触过保险和股票，这是因为有些父母是做推销工作的，还有一些是购买者。学生们在课堂上的良好表现源自日常生活，理财知识的学习更是切身体验的基本产物。

在高中新课改教育理念下，高中政治教学必须结合生活实际，教师要针对学生的实际情况，将生活实际引入到教学中，以此来促进学生学习兴趣的提升。这样让学生在生活实际中感受政治知识，在政治学习中了解生活的价值。

参考文献：

[1]刘祚柱.高中思想政治教学生活化的哲学思考[J].科教文汇（中旬刊），2012，（4）：15—16.

[2]贺 伟.高中思想政治生活化教学模式的构建[J].新课程研究（基础教育），2012，（8）：56—57.

[3]黄立杰.教学之源在生活——谈高中思想政治新课程中的“生活化”教学[J].读与写（教育教学刊），2010，（1）：30—31.

[4]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2011，（1）：40—41.

[5]凌美凤.动态生成让政治课堂更精彩[J].中等职业教育（理论），2012，（11）：65—66.

（作者单位：西安交通大学苏州附属中学）