小学体育教学中创造性思维的培养分析

【摘 要】随着我国教育事业的发展，新课改在近年来取得了很大的改革成果，如何培养创造性思维成为包括小学体育教学在内的多门课程教学改革的重点。小学体育相比其他课程可以更好的开展创造性思维教学改革，我们要在体育教学中重视学生创新思维的培养，促进学生的全面发展。本文就小学体育教学中的创造性思维培养进行了简要的研究与分析。

【关键词】小学体育教学；创造性思维；培养分析

教育体制的改革重点就是注重对学生综合素质的培养。新的时代背景下，拥有创造性思维的群体是精英社会得以发展进步的关键。如何培养学生的创造性思维成为教育改革中需要关注到的教育重点。传统的小学体育教学中，教师更加重视对学生体育技能的传授，我们要逐渐打破旧有的教学模式，将教学重点转移至思维的培养上，从而使学生得以全面发展，综合素质获得提高。以下是一些笔者根据自身教学经验得出的针对小学体育教学中进行创造性思维培养的简单见解。

1教师提高自己的创新意识，引导反面思考新模式

作为体育课堂的主要引导者，要想培养学生的创造性思维，教师就要提高自己的创新意识。在传统的小学体育教学中，教师们往往只注重如何提高学生的体育素质，如何可以使学生可以准确的、快速的掌握老师教授的体育技能，从而忽略了对学生个人思维的培养。也许在许多人看来，体育课不同于其他文化课，相比培养学生的思维意识，体育课更主要的教学重点是提高学生的身体素质。事实上，在教学改革的新时期，体育教学要将体能素质培养与思维素质培养共同重视起来。单纯重视学生的体能训练，只是一种机械性的教学，学生也只是单纯的去学习去模仿，比如在进行广播体操的教学时，传统的教学方式就是教师将动作分解，先将分解动作教授给学生，再逐渐将动作整合起来让学生去做，对学生而言，只是对教师分解动作的机械性模仿。如果将创造性思维培养教学方式融入课堂之后，教师就可以在进行体操动作讲解的时候让学生们思考每一个动作设计的原因，主要锻炼到我们身体的哪一个部位。这样，学生们就在学习体操动作的时候加入了思想记忆的方式，可以对体操有更深入的了解。教师提高自身的创新意识，改变传统的教学模式，在课堂上更好的引导学生学习，有助于课堂氛围的活跃，提升体育教学水平。

逆向思维是培养学生创造性思维的一种新方法，逆向思维可以帮助学生改变旧有的思考习惯，打破墨守成规的思维格式，突破自己，从正常思维模式反向进行思考从而解决问题。在传统的体育教学活动中，教师都是先将要教授的动作进行示范，学生通过模仿与学习掌握该体育理论。逆向思维则是另辟蹊径，从新的角度新的方法使学生掌握好技能，比如可以先将错误的方式示范给学生，带动学生进行思考，激发学生的学习积极性与好奇心，在将正确的方法示范给学生。比如在教授跳马的时候，可以先将错误的跳马动作示范给学生，调动学生的思维让他们思考这样的动作有何错误，启发学生通过细致的观察发现问题。

2尊重学生的意见，努力调动学生的学习积极性

学生创新性思维的培养目的就是提高学生的综合创新意识，在体育课堂上，教师要努力提高学生的学习兴趣，对体育教学内容深入解读，给予学生更多的学习机会，鼓励学生们提出自己的意见，并选择性的尊重并采用他们的意见，比如在进行跳绳训练的时候，要多多聆听学生们的意见，集思广益，让学生们将自己快速学会跳绳的小技巧分享给大家，将花样跳绳的技巧也分享出来，学生们的思维各不相同，在这样的意见交流过程中，可以提高学生的课堂主观能动性，在课堂上创造出更多更丰富的提高学生学习体育兴趣的环节，就体育课中的跑步这一教学环节来说，在传统的教学模式中，跑步的训练方式主要由教师提出，学生们按照教师提出的要求跑步即可，在融入创造性思维培养的教学模式时，教师可以将课堂的更多空间与自主权交给学生。比如在锻炼学生跑步能力的课堂上，可以使学生们发挥自己的创造性，设计出多样的跑步比赛方法，类型可参照接力赛、两人三足跑等形式，活跃课堂气氛，提高学生的团队意识，施展学生的创新能力，可以让不爱跑步的孩子们逐渐拜托对跑步的恐惧性，在这些新奇的跑步形式中逐渐爱上跑步。

3建立良好的师生关系

一直以来，在我国的教学过程中，教师都以一种很严肃的形象面对学生，学生与教师之间的关系不够亲近，课堂交流少，导致课堂氛围严肃，学生很容易对课堂与教师产生抗拒心理。在新课改的大环境下，教师要注意将自己与学生的距离拉近，改变以往严肃的态度，多与学生沟通交流，为学生提供表达自己想法的机会，消除学生对教师的恐怖心理，使自己不仅仅是学生的师长，更是学生的朋友，尤其是体育课，学生的其他课程都是在室内进行的文化课，室外的体育课教学要求相对较低，教学模式更多元，课堂气氛更轻松更活跃，教师可以有更多的机会与学生进行交流，保持亲和的态度，建立起良好和谐的师生关系，更好的帮助学生进行创造性思维的培养。

4创新教学模式，创设教学情境

传统的体育课堂，教师是主导者，学生是聆听者与模仿者，课堂模式死板严肃，学生群体过于被动，限制了学生的能动性。长此以往，不利于学生综合素质的发展。在教学改革过程中要打破旧有的教学格局，设计新的教学模式，为培养学生的创造性思维奠定基础。教师要有的放矢，将课堂的主体地位交给学生，教师是体育课堂的引导者，将主体地位交给学生后，要注意将自己作为一个课堂引导者的独特作用更好的发挥出来。引导学生学习体育技能，培养学生的创造性思维，增强学生的身体素质，对教学模式进行创新，主要从学生的角度出发，小学时期的孩子们正处于一个身心全面发展的阶段，有着很强烈的好奇心，尊重学生的想法，使教学模式变得更加活泼有趣，帮助学生能更好的投入到体育课堂中来。

為了进一步提高学生的体育学习兴趣，可以尝试去创设教学情境，在情境中使思维获得启发。比如教师可以为同学在课堂上创设奥运会的情境，播放奥运会比赛时的音乐，告诉学生们这就是奥运会百米赛跑的跑道，大家都是为国争光的奥运健儿，通过音乐的烘托与教师的言语鼓励，可以提高学生的斗志，然后在学生的学习积极性都被带动起来的时候，教授学生正确跑步的技巧，学生在跑步的时候就会将自己带入到奥运会比赛的情境当中。教师也可以创建出其他的情境，采用竞技的方式，可以活跃气氛，提高学生的学习兴趣，寓教于乐，在活泼愉快，充满童真童趣的课堂上使体能获得锻炼。

5提供实践与交流机会，提升学生学习水平

体育课需要学生全身心的投入，在室内学习了几节课，在室外上一节体育课可以帮助学生舒活筋骨，通过实践才可以获得创新，学生拥有实践权后，发挥主观能动性进行探索与研究，在实践中掌握知识与技能，比如，教师可以在进行示范拔河技巧之前，将学生分为小组，每个小组分配拔河工具，让小组内自己通过研究与实践，总结自己小组所认为的拔河技巧，然后再让小组之间进行拔河比赛，通过实践印证各个小组总结的拔河技巧是否适用于比赛。

这样的小组学习也可以使学生在学习过程中交流了彼此的技巧与想法，提高学生的交流水平，培养了学生的团队合作意识，从而使学生的创新意识得到锻炼。学生们可以通过交流，对跑步的姿势、足球射门的技巧等有更深的认识。

6结语

要在小学体育教学中对学生的创造性思维进行培养，教师就要提高自己的创新意识，引导反面思考新模式，尊重学生的意见，努力调动学生的学习积极性，建立良好的师生关系，创新教学模式，创设教学情境，提供实践与交流机会，提升学生学习水平，为学生营造出一个和谐的学习环境。

参考文献：

[1]严婕.探究小学体育教学对创造性思维培养[J].成功（教育版），2013（8）：295.

[2]陆宇鸽.小学体育教学中创造性思维的培养模式[J].科学大众（科学教育）2015（11）：71.

作者简介：

陈通（1985.6～），男，上海，汉，本科，小学一级，体育教育教学。