开发数学学习资源的尝试

李雪锋

【关键词】信息技术 生活资源 习题资源

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0103-01

新课改以来，小学数学课堂教学发生了很大的变化。教师的教学也不再局限于数学教材这单一的学习资源，而是要善于从学生的角度开展教学。事实上，促进学生学习的资源有很多，教师要有一双善于发现的眼睛和一个充满灵性的头脑，不断优化自己的教学方法，开发学习资源，丰富学生的学习内容，进而提高数学课堂教学效果。

一、开发信息技术资源，激发学生学习兴趣

科学技术的迅猛发展为教师的教学带来了积极的促进作用，在日常教学中，教师要顺应时代发展的潮流，积极引入现代信息技术，有效地开发、利用现代信息技术资源。小学数学内容比较枯燥、抽象，而信息技术却能够有效地改变这种现象。因此，教师可以将数学知识与信息技术巧妙地结合在一起，以吸引学生的注意力，丰富学生的课堂内容，激发学生的学习兴趣。

在教学人教版数学一年级上册《6～10的认识和加减法》时，教师将现代技术引入课堂，巧妙地开发信息技术资源，丰富数学课堂内容。教师播放视频课件：鱼缸里面有6条金鱼很自在地嬉戏，之后，又有3条小金鱼被放入这个鱼缸。这时，教师将动画定格在此处，向学生提问：现在鱼缸一共有多少条小金鱼呢？学生的注意力早在教师播放动画时就被吸引住，在教师提出问题后，都很兴奋地去计算鱼缸中小金鱼的条数。有的学生运用自己刚学的加法知识6+3=9进行计算，有的学生直接去数。在学生得出结果后，教师继续播放动画：画面中出现一个捕鱼网，捕走了4条金鱼。这时大屏幕中出现了一个大大的问号，最后鱼缸里还剩多少条金鱼呢？学生看完动画后，都很积极主动地去思考计算。

数学课堂教学中，现代信息技术的开发和利用，为枯燥的数字、符号赋予了生命，有效地激活了学生的自主学习意识，调动了学生的学习兴趣。

二、开发生活资源，培养学生的应用意识

生活是学习数学的出发点，也是学生学习数学的知识源泉。在数学课堂教学中，教师要有效开发和利用学生的生活资源，结合具体的教学内容，将数学内容生活化。教师可以借助一些生活中的实际问题，为学生创设一个熟悉的学习氛围，促使学生从身边熟悉的事物中，更好地学习和理解数学内容，引导学生深入思考，培养学生的应用意识。

在教学《小数的加法和减法》时，教师从学生的生活入手，创设了这样的教学情境。师：“体育课上，某学生进行了两次跳高。第一次跳了1.13米，体育老师说他第二次跳高的结果比较好，比第一次多跳了0.05米。同学们，你们能帮老师算一算，这位同学第二次跳了多高吗？”学生对这些问题都很熟悉，很认真地帮老师解决问题。学生很快就得出结果1.13+0.05=1.18（米）。之后，教师继续引入实际问题，促使学生深入思考。师：“老师到书店买一本书，这本书打完折后的价钱是7.89元，如果老师给售货员10元钱，你们帮老师算一算，她该找回多少钱呢？”这一问题，也是学生在生活中经常碰到的问题，所以他们会依据自己的生活经验，努力去解决这一问题。学生在解这一问题的过程中，体验到了数学的应用价值，感受到了生活与数学的密不可分。

生活资源的开发和利用，加速了学生对数学知识的理解与吸收，有效地培养了学生的应用意识，给学生创造了利用数学知识解决实际问题的机会，有效提高了学生解决问题的能力。

三、开发数学习题资源，促进学生有效思考

练习是学生学习过程中不可或缺的一环。很多教师对数学练习都有着错误的认识，他们普遍认为练习做得越多，学生对知识的掌握程度越高。其实不然，保证练习的质量才是最重要的。教师要注重开发数学习题这一学习资源，促进学生思考，有效发展学生的数学思维。

在教学《小数的意义和性质》时，教师在设计练习题时，不再局限于以往的固定模式中，而是另辟蹊径，为学生设计了几道较为开放的练习题，以更好地挖掘学生的思维潜能。

师：请在下面的括号内填入一个数字，使得最后的结果正确。

①（ ）2.1 > 23.3 ②2.1 < 3.1（ ）

③42.6 < （ ）（ ）.4

这三道练习题并没有固定答案，不会限制学生创新思维的发展。学生在做题的过程中发现这些题有着很大的开放性，可以凭借自己的喜好，得到多种答案。案例中，教师通过巧妙地设计开放性练习，有效地开拓了学生的思维空间，开发了学生的数学思维潜能，促使学生积极主动地思考，提高了课堂学习效率。

总之，教师要注重学生学情，从学生的角度出发，努力开发和利用学生身边的各种学习资源，以促进学生更好地学习与发展。

（责编 林 剑）