初中思品教学改革的实践与思考

潘燕霞

摘 要：初中思品教学改革应着眼于课改要求，走出偏重于讲解的课堂境地，紧贴学生成长实际，注重思维发散引导的方向，以及集聚校内外生活资源促进教学的开展。

关键词：初中思品；教学改革；分析研究；生活资源

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0012-01

改革与创新是推动教育教学工作不断前进的强大动力，任何时期，任何阶段，教师都要重视教学理论的研究和教学实践的尝试，主动破除各种不利于教学开展的因素，将先进的教学方法运用到教学探究之中，以更大的力度推动教学改革，让学生得到全面成长。

一、思品教学要走出偏重于讲解的课堂境地

有的思品教师在教学工作中完全凭着一张嘴，以单一的口头讲解开展教学工作。显然，这一教学模式对生动课堂的营造无法发挥充分的促进功能。应注重从教学手段的优化着手提高教学工作的渗透力、影响力，特别是重视发挥多媒体手段的作用，让影音演示更好地服务于思品教学，达到使学生加深理解、受到教育、培养能力的综合目标。例如，在“万众一心奔小康”的教学中，可以运用多媒体制作课件，向学生演示全面小康建设的内涵、具体指标以及近年来人民生活水平、经济发展、社会建设等方面发生的显著变化，从而让学生对小康社会建设的伟大意义、取得的成就具有直观认识。生动的演示可以变枯燥的文字为形象地感知，让学生获取更多的信息，这也是提高教学渗透力的有效路径。

二、思品教学要紧贴学生成长实际

思品教学除了对学生进行知识传授与灌输之外，更重要的是对学生的思想成长发挥引领作用。因此，思品教学要紧贴学生成长实际，选取他们生活中的点点滴滴进行教育引导，从小处着手体现对学生思想成长、行为习惯培养等方面的综合职能。例如，在“天生我才必有用”一课的教学中，重在运用这一课的教学帮助学生树立自信心，以更加积极的心态投入到思品学习活动之中。有些学生因为文化成绩的滞后心存自卑心理，这种心态在学习活动中将会变成消极的学习情绪。在这一课教学中，应重点向学生灌输 “每一个人都是一块发光的金子”的观点，只是发光的地点场合不同而已。要求每一位学生叙述自己的特长，在学生叙述特长时，教师要尽可能创设机会让他们现场表演，如剪纸、声乐、手工等等。教师和同学的赞赏，会让表演的学生获得成功的体验，使他们感觉到自己的价值，从这样的活动中获得了满足感、增强了自信心。我们只要加以恰当的引导，学生对学习生活就会充满积极的态度。

三、思品教学要注重思维发散引导的方向

思品教学要对学生进行思想的引导，使他们树立正确的人生观和价值观。这一过程中，教师要重视学生的思维发散引导，让他们学会从更高的层次、更广的角度开展换位思考，使学生能够受到深刻的教育。在“换个眼光看老师”一课教学中，针对学生对教师的教育管理存在逆反心理这样的情况，引导学生进行换位思考，重点讨论三个方面：第一，老师为什么要教育和管理学生；第二，如果教师工作中不尽责，对学生的错误行为听之任之，对教师有什么重要的影响，对学生有什么重要的影响；第三，要求学生换位思考，如果你作为教师会怎么做。经过这样的发散性引导，让学生明白教师教育管理学生是出于对工作的负责、对学生的负责、对岗位的负责。而对学生不管不问，对教师而言影响的最多是工作业绩考核，而对学生而言却有可能是一生的成长。让学生借助于行为后果的巨大不对称性，明白教师对学生的教育管理是在帮助学生。通过换位思考，学生感悟到了老师是怎样含辛茹苦工作的，会自然而然地理解老师，消除了逆反心理。这样的发散性思维能够对学生的健康成长起到较好的促进作用。

四、思品教学要集聚校内外生活的资源

思品教学工作中，教师需要用大量的素材作为补充，这样的素材既能丰富教学内容，又能对学生的思想成长起到引导作用。为了实现这样的目标，重在发掘校内外的各种资源，从与学生生活相关的内容中寻找契机，把握着力点开展教育。例如，在“消费者的合法权益受法律保护”一课教学之后，应重视与学生生活案例的融合，要求学生分头寻找两个方面的案例，一方面是运用法律武器维护自身权益的成功案例，另一方面是针对当前市场上存在着哪些伪劣商品、分布的地点、行业以及主要特征进行调查。学生经过充分的准备，在课堂上交流相关内容，以生动的维权案例丰富了大家的感性认识，同时也从当前伪劣商品分布的调研状况入手，给学生以思维的启发，培养了他们调查分析与研究能力。将校内外生活的资源集聚起来，可以让学生在更加广阔的范围内开展探究活动，能够将有利于学生理解，有助于学生能力培养的因素整合起来，对学生而言能够更好地发挥思想引领作用。另外，思品教学要充分重视对学生人生观的引导，只有将正确人生观、价值观、世界观的引领牢牢贯穿于思品教学之中，才能充分体现思品学科对学生成长的引导促进作用。

五、结束语

每一位教师都要结合教学实际需要，积极推进教学改革和创新，让教学工作走出陈旧的模式，走出狭隘的空间，将先进的经验融入其中，将成功的模式予以推广，扎实开展思品教学改革，使学生在教学中得到有效的引领，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]丁雪燕.导学案模式下的初中思品教学评价研究[J].成才之路，2012（24）.

[2]管明春.新形势下初中思品课堂教学设计的途径[J].中学教学参考，2013（15）.