初中语文教学中如何渗透德育

蒋远枫

【关键词】初中语文 德育 渗透

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0086-02

《礼记·大学》有一段著名的论述：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心……”这段话告诉我们古代的道德境界为修身、齐家、治国、平天下。我们今天的道德品质内涵则丰富多了，初中阶段思想品德课明确要求学生学会爱国、守法、诚信、孝顺……不仅仅是思想品德课有如此要求，初中语文教学大纲同样要求语文课堂教学贯彻这个方向，明确指出：“语文教学要进行思想教育，思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重思想感情的陶冶与道德品质的培养，使学生具有辨别是非、善恶、美丑的能力。”语文教师在教学中应责无旁贷地渗透德育。那么，语文教师应该怎样渗透德育呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、将文章的中心思想与相关的道德品质联系起来

语文课程标准要求，学生在学完课文后，应能够提炼出主题思想。纵观整个初中阶段的语文课文，其主题思想不外乎乐观、上进、勇敢、自信、孝顺、勤奋、惜时……我们在语文教学过程中通过不断地归纳、深化、积累，便能使这些珍贵的品德种子在学生心灵深处生根、发芽，使学生在学习、生活中不知不觉地形成良好的行为习惯，养成良好的秉性。比如在教学人教版语文教材八年级《生命之舟》一文时，在学习了解放军和武警战士勇救被困群众的动人事迹后，笔者要求学生归纳课文主题思想，几乎每名学生都能归纳：在困难面前要勇敢应对。为了加强学生的体会，笔者接着问：“解放军和武警叔叔在天灾人祸面前能勇敢应对困难，那我们能不能学习他们的精神，勇敢应对自己身上的困难呢？”笔者让学生说说自己身上的困难及解决的办法。没过多久，学生便从学习、生活方面说出存在的一些困难以及解决的办法，并为其他同学出谋献策。学生基本上都能围绕着“勇敢应对”这种精神品质展开讨论，整节课气氛活跃。就这样，学生通过学习、归纳、思考、动口，“勇敢”这种品德就不知不觉地在大脑中生了根。又比如在执教《“两弹”元勋邓稼先》一文时，师生共同归纳课文内容：邓稼先抛弃美国优厚待遇，在国家极其艰难的条件下开创中国核事业，为祖国做出了贡献。这篇文章的主题思想可以用两个字概括，那就是：爱国。邓稼先爷爷用自己的故事阐释了“爱国”的内涵。笔者引导学生思考：“爱国的人会把自己的思想付诸于行动，有‘国荣我荣，国衰我衰的理念，那我们作为肩扛祖国重担的新一代，应该怎样去爱国呢？”学生热血沸腾，大声地说：“努力学习，天天向上。”“坚决用行动维护祖国尊严。”“在各行各业有所建树。”这节课，笔者通过课文主题的学习，让学生知道了“爱国”品德的内涵，并且隐隐知道了身上肩负的重任。

许多学生在阅读课文时受到课文中人物、故事的感染，往往能在不知不觉中形成良好的思想。主题归纳能够将多元的品德内涵融入学生身心，并且引领学生往健康、上进的精神领域发展。

二、利用文中相关知识点拓展延伸

我们在教会学生学科知识、技巧的同时，还要教会学生做人，这是每位教师义不容辞的责任。初中语文课文浅显易读，许多内容和我们的生活息息相关，不少词语、句子、段落都或多或少地蕴含着一定的道德内容，在适当时机，我们可以对学生进行适当的教育。比如在执教人教版语文教材七年级文言文《论语》第六则时，笔者对学生进行守法教育，要求学生翻译“吾十有五而志于学……七十从心所欲，不逾矩”一句。为了加强思想教育，笔者接着对后面“从心所欲，不逾矩”这一句进行了强化教学。“‘从心所欲指的是什么？”“随心所欲。”“‘矩指的又是什么？”“法。”“句中意思是说，想怎样就怎样，不超越法度。那《论语》是不是告诉我们，我们想怎样做就怎样做？”学生哄堂大笑：“这怎么可能？”学生议论纷纷：“交通方面有交通法规。”“饮食方面有《食品安全法》。”“上网方面有《互联网管理条例》。”……“那为什么课文中说想怎样做就怎样做呢？”“因为课文中说的是七十岁以后。七十岁的人见的事多了，知道哪些事情做了犯法。他们是在法律规定的范围内随心所欲。”“我们还没到七十，还很幼稚，有时候做错了事都不知道，如果有法律法规制约，我们就不敢去做坏事了。”……学生在讨论中很快就形成了守法观念。

我们不仅可以从句子上对学生进行思想教育，有时候还能从词语上进行。为了进一步加强学生的法制观念，在执教人教版语文教材九年级《吴汉何尝杀妻》一文时，笔者便引导学生对“杀妻”一词展开了简单的讨论：“杀人在古代将会受到严厉的惩罚，在当今社会，大家知道他将受何种惩罚吗？”学生运用自己掌握的法律知识纷纷发表意见：“杀人有故意和非故意之分。”“杀人偿命，天经地义。”“犯故意杀人的处死刑、无期徒刑或者10年以上有期徒刑。”……学生通过思考与运用，在不知不觉中形成了守法观念。

贝多芬说：“把德性教给你们的孩子，使人幸福的是德性而非金钱。”可见，在语文教学中渗透德育，在孩子成长过程中具有多么重要的作用。而我们教师通过一些词语、句子、段落，点点滴滴地灌输道德理念，学生便在不知不觉中养成了良好的道德品质。

三、利用写作教学自然地渗透德育

写作是一个激烈的思想斗争过程。中学生的写作主题往往围绕勤奋、坚持、宽容、信任、感恩、自信、乐观、爱、奉献、环保等进行，而这些主题往往就是道德品质的体现。学生通过思考、筛选符合主题的事例，就能在大脑中形成初步的道德品质，其后在写作过程中通过人物的语言、动作、神态、心理、事件等描写，或肯定人物的勤奋、宽容、感恩、自信，或批评某些人的懒惰、悲观、浪费，这能深化学生大脑中的道德观念，这是一个循序渐进的德育过程。

七年级作文“难忘的一件事”，学生有的能通过父亲深夜为自己煮牛奶体现“爱”这个主题，有的能通过为父母洗脚体现“感恩”这个主题，有的能通过清洁工凌晨扫地体现“奉献”这个主题，有的能通过在公园里捡垃圾体现“环保”这个主题……又比如让学生以“看似平凡”为题写作，学生能通过父母养育的点滴、老师教诲的一个场景、朋友帮助的一个片段等不起眼的事件中体现一种温暖与感动，呈现了喜人的德育效果。有名学生是这样写这篇文章的：“深夜回家时，你可曾注意到那一盏灯，那一盏父母为你留的灯，也许你没注意过，因为它看似平凡……黑夜中父母为子女留的那一盏灯，给子女的心中扎下了温暖的根，在黑夜回家时不再害怕。而子女为父母留的那一盏灯，给了父母无限的安慰，让父母安下了心。”课堂上，笔者朗读了学生的这篇作文，说：“这篇文章中，父母为‘我留灯这件很平凡的事情，其实体现了父母对‘我深沉的爱，试想世界上谁能天天为我们留一盏灯呢？”“父母。”“对，只有我们父母，所以我们的父母很伟大，他们对孩子的爱往往不是喊口号，而是身体力行，全身心奉献。在生活的点点滴滴中，我们都能感受父爱、母爱。大家有这感觉吗？”“有，我妈天天晚上十一点给我冲牛奶。”“我爸跑两个城市给我找学习参考书。”“我妈每天在我出门时都要一遍遍地叮嘱我注意安全。”……笔者继续引导：“我们作为子女，在享受父母关爱时也要履行孝顺父母的责任。我们应该怎样履行呢？”学生纷纷举手发言：“我要好好学习。”“我要经常给父母洗脚。”“我要改掉嫌我妈啰嗦的坏毛病。”笔者会心一笑：“看，在座的各位不是都找到了作文的好题材了吗？”学生受到启发，写得更起劲了。

在作文教学中，笔者不仅教会学生写作技巧，还让学生感受到孝敬父母、热爱大自然、珍惜别人的劳动成果等品德的可贵。通过写作，引导学生关注生活中的世界，培养学生的人文情怀，学生的道德情操就能得到培养。

四、进行行为强化训练

学生个性各异，在课堂听课中，肯定有这样那样的行为习惯表现出来，我们作为老师要敏锐、及时地发现，及时肯定学生良好的表现，纠正学生不好的行为。比如针对学生在课堂上的吵闹情况，笔者是这样教育的：“老师呕心沥血备好一节课，你们这样一吵，既不尊重老师的劳动，又影响了同学听课，更辜负了父母的期盼，还破坏了学校的校规、班级的班规，这是一种破坏行为，令人反感。你们再看看周围认真学习的同学，他们既对自己负责，又对身边人负责，他们值得尊重。”从学生灵魂深处说教，不仅教育了违反纪律的同学，也教育了其他人。从此课堂很少有人吵闹了。学生的坏毛病还有很多，比如上课睡觉、看手机等，我们老师必须及时指出，并运用智慧教育学生，从而使学生认识到不足，改正不良行为，巩固良好行为，形成优秀品德。

在教育教学中，学生有了良好的道德信念，就会有良好的行为习惯，有了良好的行为习惯，就会规范行为、自觉学习。而学生良好行为习惯的养成需要我们老师去想办法渗透、监督、落实。

（责编 秦越霞）