职业教育“反哺”基础教育的方式与效果研究

闫亚林

摘 要：目前各大高校“反哺”基础教育存在遍地开花、组织凌乱、活动单一、服务不具备连续性等状况，通过探讨和论证职业教育“反哺”基础教育的途径与方法，举办系列活动，最后归纳总结出一般规律，形成具有建设性的政策建议。

关键词：职业教育；反哺；基础教育；方式；效果

为了更好地衔接职业教育与基础教育，实现职业教育与基础教育的融合，“反哺”教育就成了接洽点，为了将“反哺”教育的精神在真实的活动中体现出来，对职业教育“反哺”基础教育的路径研究势在必行。

一、职业教育“反哺”基础教育的国内外发展现状

德国职业教育已形成自徒工培训开始完善的终生教育体制；日本职业教育主要由公共职业教育和企业职业教育两种共同组成；美国职业教育主要在学校内进行，初级职业教育也是在幼儿园开始。由此可见，国外发达国家定义职业教育为终身教育，“反哺”活动贯穿整个教育活动。

随着国家政策对职业教育的重视，职业教育开始向良好的方向发展，但国内外各大高校对于“反哺”教育的实施效果不佳，主要原因总结为如下三点：

1.遍地开花、组织凌乱。众多高校的各组织部门及班级多会组织去附近中小学开展青年志愿者活动，虽然大学生抱有热情，但由于各组织部门、青年志愿者服务队太过庞杂，以致干扰学校的正常教学活动。

2.活动内容单一肤浅。部分院校只考虑从自己的教学需求出发，没有从职业教育“反哺”基础教育角度考虑实际，活动大多停留在浅层次上的实践活动，流于形式。只是合影，收集自己所需要的信息就离开，没有真正将职业教育灌输给中小学生。

3.服务时间得不到保证。除毕业实习学期之外，大学每学期的课程安排相对较多，自己自由控制时间相对较少，中小学生和大学生的自由时间往往有冲突，进而无法保证服务时间。

二、职业教育“反哺”基础教育的方式与效果研究

通过实际开展系列活动，并归纳出职业教育“反哺”职业教育的主要方式为两种：一是走出去——校外实践活动，赴幼儿园、小学、中学、社区开展职业教育“反哺”基础教育活动；二是走进来——校内体验活动，组织中小学生走进职业院校参观学习并体验职业教育。

1.走出去——校外实践活动

通过依托杭州职业技术学院青年汽车学院社团（汽车创意协会），在杭州举办G20峰会和汽车大发展的背景下，组织开展了系列“反哺”活动，分别是G20国旗、车标配对活动，蓝牙遥控小车体验活动，制作小汽车活动。

（1）G20国旗、车标配对活动。“G20国旗、车标配对”主题活动在杭州某小学开展。在活动中，不仅让孩子们提升了对杭州举办G20的自豪感，还锻炼了小学生的逻辑思维能力，该活动受到老师和小学生的好评。

（2）蓝牙遥控小车体验活动。“蓝牙遥控小车体验”主题活动在杭州某小学开展。本次活动主要分为无线遥控车介绍、蓝牙遥控小车讲解、蓝牙遥控小车走字、蓝牙遥控小车踢足球。通过本次活动可以让他们在实践的环节中，切身体会锻炼团队合作的意义，同时大学生也锻炼了人际交往能力及团队合作能力，提升了综合职业素养能力。

（3）制作小汽车活动。“制作小汽车”主题活动在杭州某幼儿园开展。本次活动主要分为了解汽车模型零部件、拼装汽车模型、最炫成果汽车评比。首先，社团成员为学生简单介绍部分零件及其基本作用；然后，在实践中，社团成员进行一帮二的行动，帮助学生顺利完成模型汽车的拼装；最后，评选最炫成果汽车。活动不仅加深了学生对汽车的理解，还在实践过程中增强了其团队合作意识。

2.走进来——校内体验活动

结合实际开展校内体验活动，组织中小学生走进职业院校参观学习并体验职业教育。校内体验活动将充分运用我校所具备的人员、设备、条件和资源，让中小学生在真正的职业教育环境中体验，这样更有助于他们对本质的认识，同时在活动中大学生为他们答疑解惑，让他们对大学产生向往，进而在未来的学习生涯中更有方向，争取考上自己理想的学校。

三、职业教育“反哺”基础教育的建议

经过对职业教育“反哺”基础教育的方式与效果实践研究，提出了以下四点建议：

一是面对基础教育的不同层次，应通过丰富多彩的相应职业教育活动开展“反哺”。在幼儿园阶段开展职业萌芽教育，在小学阶段开展职业理想教育，在初中阶段开展职业认知教育，在高中阶段开展职业规划教育，有层次的“反哺”教育将更加有意义。

二是应加强职业院校与中小学之间的长期共建。双方院校应共同协商，实现职业教育与基础教育的有效衔接，避免活动流于形式。

三是应建立“反哺”教育机制。“反哺”教育机制可以让学生从小提升团队合作及个人的职业意识，而对于参与职业教育“反哺”基础教育的大学生，可以提高综合职业素养能力，进而提升个人自信心及对社会的服务能力。

参考文献：

[1] 郑建英.我国职业教育的现状及对策研究[J].管理观察，2011（14）.

[2] 曹五军.基础教育与职业教育的衔接机制研究[D].昆明：云南大学，2014.