健美操课堂中引入莫斯顿互惠教学法的操作要点①

常会平（广东工商职业学院　广东肇庆　526020）



健美操课堂中引入莫斯顿互惠教学法的操作要点①

常会平
（广东工商职业学院广东肇庆526020）

摘 要：在新课标背景下，高校体育教学改革已成为一种必然趋势，教学手段、教学模式等发生了质的转变，更加注重人文素质教育。在高校中，健美操作为一种全新的体育形式，集音乐、健身、体操等锻炼方式于一体，深受高校学生的喜爱。为此，莫斯顿互惠教学法被广泛应用到健美操课堂教学中，发挥着不可替代的作用，有利于学生在学习中相互观察、模仿，相互帮助，共同进步，极大地提高了课堂教学效率与质量。因此，该文作者对健美操课堂中引入莫斯顿互惠教学的操作要点这一课题予以了探讨。

关键词：健美操课堂 引入 莫斯顿互惠教学法 操作要点

就健美操而言，是一项融合体育、文化、艺术等多个领域的综合性运动项目，在社会大众中已经十分普及。在新时代下，大部分高校都把健美操纳入体育课程学习范围。主要是因为健美操有着动听的音乐，健郎的健美操动作，在锻炼学生身体素质，还能陶冶他们的性情，促进他们身心全面发展，深受学生的喜爱，特别是女生。为了进一步提高健美操教学效率与质量，需要认真贯彻正确的教学精神，综合分析各种影响因素，优化教学模式，更好地为学生身心健康服务。在此过程中，莫斯顿互惠教学法被应用其中，丰富了健美操课堂教学内容，优化了教学形式，为学生营造了一种“轻松、愉快”的学习氛围，让他们在互帮互助中共同成长，促进他们德、智、体等全面发展。

1　莫斯顿互惠教学法概述

上世纪六十年代末期，欧美体育教育学家在综合分析各种情况基础上，体育教学被提出新的要求，需要转换师生角色，把课堂还给学生，要把学生作为整个课堂教学的中心，提高学生自主学习能力，积极、主动参与到课堂教学中，充分挖掘他们的潜能，教师只需要扮演好引导者、协作者等角色。随之，很多新的教学模式应运而生，各自发挥着不同的作用，而莫斯顿互惠教学法便是其中的一种。莫斯顿是20世纪60年代，美国一位体育教育家，他针对当下的教学情况，提出了八个全新的教学模式，莫斯顿互惠教学法是其中的第三种。莫斯顿互惠教学法不同于“放羊式”、“满堂灌”传统教学模式，让学生在小组练习中相互观察、相互学习，共同探索学习过程中遇到的问题，不同动作要领和重点，不断规范自身动作，掌握科学的练习方法，能够在最短的时间内全面了解并掌握这些重要的体育知识以及动作技能，不断提高自身的综合技能。它转移了教学中心，极大地提高了学生学习的积极性、主动性，在获取体育知识、技能的同时，还能增强自身素质，培养更多优秀的品质，塑造健全的人格。莫斯顿互惠教学方法符合新课标提出的客观要求，有利于提高课堂教学整体质量。在莫斯顿互惠教学法作用下，学生对健美操课程的兴趣得到了极大地提高，这和学生练习时候需要经历的泛化、分化、动作定型等阶段紧密相连。在练习过程中，结合观察者提供的各种信息，能够逐渐提高练习者各方面能力，不断规范他们的健美操动作，尤其是一些高难度动作，掌握必要的动作技能。就健美操而言，不同于其他类型的运动项目，有利于培养学生的艺术表现力，比如，乐感、诗意、对舞蹈文化的理解，更为重要的是在相互帮助、相互学习中，学生的观察力得到了极大地提升，特别是观察美的能力与美的感悟，肢体协调性、节奏感等。

2　健美操课堂中莫斯顿互惠教学法操作

健美操的起源可以追溯到两千多年以前，是古希腊人锻炼身体的重要方式，他们借助跑跳、健美舞蹈、柔软体操等锻炼身体，并塑造体型。随着时代不断演变，健美操逐渐融入到舞蹈、音乐等中，追求人体健和美、塑造人体形态已成为核心目标，是一项适合不同人群的重要体育项目。在20世纪80年代，健美操逐渐传入我国，尤其是高校，日益发展，成为众多大学生喜爱的运动项目之一。在新时代喜爱，传统健美操教学模式已经无法满足时代发展的客观要求，特别是大学生“求新求异”的客观需求，导致教学效果低下，学生学习的积极性、主动性也不高，优化健美操教学模式已成为一种趋势。

在体育课堂教学过程中，合理划分小组，相互帮助相互学习，纠正彼此错误的动作，并及时反馈信息，促使学生在技术学习、训练中都能有所进步。还能增加师生、生生互动，活跃课堂氛围，让学生充分感受到学习体育的乐趣，逐渐对其产生浓厚的兴趣，具有较好的教学效果。具体来说，教师先要围绕本堂课教学重点、难点，全方位分析班级学生的兴趣爱好、心理特征、个性特征等，创设良好的教学情境，巧妙地导出新课题，先大概介绍本堂课教学内容，让学生初步认识新课题，再分解不同类型动作规范、要求，积极引导学生学习新知识，掌握新的动作技能。在此基础上，根据是班级学生具体情况，合理划分小组，进行有针对性地分组练习。

3　健美操课堂中莫斯顿互惠教学法的创新措施

3.1优化教学思想

在健美操课堂教学过程中，师生共同参与和交流特别重要，是提高课堂教学整体质量的关键所在。为了更好实施素质教育，需要综合分析各方面情况，优化教学过程，改进教学思想。在健美操教学改革中，教师要把课堂还给学生，充分显现学生在教学中的主体地位，教师只需要起到主导作用，要认真解读新课标内涵，尊重学生的个体差异，坚持“因材施教、循序渐进”的原则。教师要多关心、多鼓励班级学生，多融入到学生群体中，不断拉近彼此间距离，增进彼此间感情，构建一种平等的师生关系，而不是上下级关系，为学生营造一种“轻松、愉快”学习氛围，让他们自由发挥自身才能，能够积极、主动融入到学习中。此外，在教学过程中，教师要多鼓励、多融入到学生群体中，让他们的心理得到满足，不断培养他们的创造力、想象力。总的来说，在健美操教学中，教师必须与时俱进，转变已有的理念，坚持“学为主体、教为主导”的正确思想，不断提高学生学习积极性、主动性，更好地践行素质教育的客观要求。

3.2注重教学语言的优化

在交流沟通过程中，语言扮演着关键性角色，而课堂又是师生交流、沟通不可或缺的重要场所。在健美操课堂教学中，语言必须准确、简练，表现力很强，准确、清晰的语言和标准的示范动作同等重要。在刚开始讲解本堂课教学重点、难点的时候，教师用语必须直白、易懂，这是沟通的首要前提，借助浅显通俗的语言，讲解健美操课程中的专用词汇，难以理解的内容，这样学生也能准确理解新的知识点，突破本堂课教学重点、难点。在此基础上，教师要做到条理清楚，让学生明白动作的先后顺序和关键点。语言还要简练、准确，安排好有限的课堂时间，让学生获取更多有用的体育知识和技能，不断完善他们已有的知识结构体系。还能增加课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。

3.3注重教学内容的优化

在健美操教学中，教师要始终围绕教学大纲，全方位分析健美操课程特点，并根据班级学生各方面特点，已有的接受能力、理解能力等，合理安排教学内容，难度要适中，要坚持由易到难、由简到繁的原则，对教学内容进行归类，选取其中具有代表性的内容，比如，一些基本的动作。还要注重合理安排课时，避免理论课、实践课比例失调，不断丰富健美操教学内容，采用多样化的教学方法，比如，分组法、讲解示范法、领做教学法，帮助学生更好地掌握教学重点、难点。

3.4加强创新意识，融入人文精神。

在健美操教学中，要不断加强创新意识，可以根据已有的课程内容，开设一些新的板块，可以让学生自编自演，能够在不断强化学生的创新意识，培养他们的创新能力，创新思想模式。此外，还要结合健美操课程特点，巧妙地融入人文精神。在教学过程中，技术动作是一直是重点教学内容，但和体育思想内涵并没有多大的联系。随着教学改革不断深入，人文精神也逐渐渗透到健美操教学中。突出健、美、力是健美操的关键之处。通过不同动作练习，帮助学生更好地塑造形体，而音乐可以使学生身体器官更加协调、灵活，逐渐培养他们的审美素养。就形体美来说，主要是借助不同的身体动作，去传达某种情感思想，引导学生更好地体会这种艺术美感。在锻炼学生身体、娱乐身心的同时，不断提高学生的欣赏能力，培养他们更多优秀的品质，不断强化学生的人文修养。

4　结语

总之，在高校健美操教学中，莫斯顿互惠分组教学法的应用发挥着至关重要的作用。它的应用可以转化师生角色，充分发挥学生在教学中的主体地位，活跃课堂氛围，留给学生足够的学习时间、空间，在激发他们学习兴趣的基础上，不断提高他们的思维能力、观察能力。还能逐渐培养学生终身体育意识、体育认知，和新时期国家所倡导的终身体育思想相吻合，有利于引导学生树立正确的人生观、价值观，塑造健全的人格，促进他们的全面发展，成为新时期需要的高素质综合型人才。在此基础上，健美操课堂教学效率和质量都得到了极大地提高，促使高校体育教学事业不断向前发展，真正走上素质教育的道路，拥有更加广阔的发展前景。

参考文献

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中图分类号：G831.3

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）06（a）-0027-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.027

作者简介：①常会平（1984，6—），女，汉，河南郑州人，硕士，研究方向：健美操。