中学体育教师职业能力的构成及培养

邢菁然崔思栋普照民（.云南师范大学体育学院，云南 昆明 650500；.西双版纳职业技术学院艺术体育系，云南 西双版纳 66600）



中学体育教师职业能力的构成及培养

邢菁然1崔思栋1普照民2
（1.云南师范大学体育学院，云南 昆明 650500；2.西双版纳职业技术学院艺术体育系，云南 西双版纳 666100）

摘 要：素质教育的发展和新课标的改革，对体育教师的职业能力提出了更高的要求。本文对建构中学体育教师职业能力结构进行探讨，初步把中学体育教师的职业能力进行了八个维度的划分：即教学能力、教育能力、运动训练能力、科研创新能力、社会体育活动能力、学习发展能力、心理调控能力、组织管理能力；并提出相应的培养途径与方法，为中学体育教师提升自己、提高中学体育教师的整体素质水平、促进体育事业的发展提供参考。

关键词：中学体育教师；职业能力；素质；培养方法

1 前言

2012年5月，教育部办公厅发布了“教育部办公厅关于提高教师素质的通知”，强调提升教师的职业能力。教师职业能力是教师职业资格鉴定的核心内容，是决定教育质量的关键因素，是教师职业生涯发展的重要方面，其重要性决定了它的研究价值［1］。素质教育改革不断深化的今天，社会对人才的素质要求也越来越高，学校要培养出高素质、全面发展的复合型人才，就须对教师的综合能力提出更高的要求。学校体育是培养学生勇敢坚强的意志、团结协作的团队精神等优良的品质、健康的体魄及积极向上的乐观心态的综合教育学科，而中学体育教师作为教育的灵魂起着至关重要的引导作用。中学生处于青春期，身心方面都慢慢发生着很大的变化，逻辑思维还未成熟，更多时候表现出叛逆和偏激，对中学体育教师的职业能力也会提出相应的专业标准和要求。中学体育教师是否有能力在教学中引领国家的栋梁走在时代的前端，是教育工作者关注的重要课题。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以中学体育教师为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

在图书馆及中国知网查阅相关文献、书籍资料，获取相关数据。

2.2.2 访谈法

访问相关体育教师，获取资料。

2.2.3 逻辑归纳法

对相关资料及访问材料进行逻辑归纳总结。

3 结果与分析

3.1 中学体育教师职业能力现状

职业能力是在职业选择、职业发展中与个人所从事的职业要求相适应的心理特征。通常职业能力分为一般职业能力和特殊职业能力两大部分，即基本能力和专业能力。通过文献资料的查阅及访谈中得知，现在中学体育教师职业能力不容乐观。虽然现今时代科技经济高速发展，对人才素质的要求越来越高，但是体育的发展却得不到重视并受到多方面限制。中学体育教师的引进大多来自于师范类本科院校，或体育类硕士研究生专业的毕业生，他们刚刚走出学堂大多并不具备丰富的教学经验，而在学术研究、专业技能方面是否在学校掌握到了真正的真材实料也是令人堪忧的。而来自社会的压力，如独生子女家长对孩子的过分关爱、中高考制度下繁重的文化科学业、上级领导不重视、中学学校体育运动场地的限制，都使得中学体育教师不敢教、没课教、不能教。虽提出了重视体育的口号，但因中国现今教育制度的约束，体育事业始终得不到发展，中学体育教师的社会地位也始终得不到提高。而满腔热血的青年教师在踏入工作后往往不能施展才能，被磨去棱角的老教师不得不一致采用“一个哨子两个球”的放羊式教学模式。新课标下中学体育教师的职业能力不仅得不到成长，反而被慢慢吞噬。

每个人在社会中都有着不同的职责，担任着不同的角色，而以教书育人为职责的教师，在社会中充当着多重的角色。这种角色的多元化，在教学工作中难免出现角色冲突，使教师感觉紧张及压力，并伴随出现工作热情及兴趣的减退、对学生失去耐心、工作效率降低等工作倦怠的问题。据中国人力资源开发网发布的中国“工作倦怠指数调查报告”显示，在15个行业的倦怠指数调查中，教师的倦怠程度仅低于公务员和物流从业人员，居第三位［2］。教师职业倦怠与教师自身的职业能力有着分不开的关系。如教师个人的专业技能水平不高、工作经验不足及缺少参加学习研讨的机会少等都会促使教师职业倦怠的加快。纵观教育部门对体育教师的选拔，对个人综合素质的要求越来越高，这在一方面提高了新教师对自己综合素质的要求，同时也有一定的促进了体育事业的发展。优秀教师大赛的开展也在一定程度上鞭策了体育教师的自我提升，大赛中不乏有才能的体育教师，但也反映出了一些问题，如动作僵化、专业技术不足、死板老套的教学模式，学术视野跟不上等等。

3.2 中学体育教师职业能力的结构

中学体育教师职业能力结构的研究在国内外比较少，其中国内对高校体育教师职业能力结构曾进行了相关研究，易锋于2005年综合分析了学校体育改革的现状和发展趋势，并制定了《普通高校体育教师职业能力调查表》，对60名高校专家进行了调查，总结出高校体育教师职业能力包括：思想品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力、科研创新能力、掌握运用工具能力和社会体育活动能力。

中学体育教师作为教育工作者，不仅传授专业知识，还要注重品德的培养。体育是人类终身的事业，是人类受益一生的学科，对于体育教师这一职业也会有更高的要求。通过文献资料的查阅和相关专家的访谈从中总结出，作为中学体育教师应该建构起八个维度的职业能力结构，即教学能力、教育能力、运动训练能力、科研创新能力、社会体育活动能力、学习发展能力、心理调控能力、组织管理能力。

3.2.1 教学能力

教学能力包括：口语讲解能力、动作示范能力、课堂管理能力、教学监控能力、教学设计能力、合理运用场地器材的能力、运用信息化并融入教学的能力和因材施教的能力。体育教学能力是作为中学体育教师的基础，具备扎实的专业基础知识和宽广的理论知识，是一名合格的中学体育教师必备的条件。对教学内容进行单元设计、成功的组织中学生进行课堂常规、充分合理运用现有场地和器材是顺利开展教学的基础。准确到位的动作示范、流畅清晰明了的语言表达，使学生能有效学习知识、提高技能水平的重要环节。因中学生处于青春期，活泼好动、自我意识强，在课堂上、训练场上能及时全面的掌握教学环境及每一位学生的具体情况是教学监控必做的功课，教学监控能力是使教学顺利进行的安全保障。教学工具的充分运用，多媒体的熟练操作及高科技教学的课堂引进，都是一名合格中学体育教师教学能力的体现。教学中，体育教师必须全面了解学生，对不同的学生根据其个性特点采取不同的辅助教学方法，才能使中学生学有所成，教师教有所学。

3.2.2 教育能力

教育能力包括思想品德教育能力、榜样示范的能力、国防教育能力、生理卫生健康的教育能力。健全的思想品德是作为教师的根本。作为中学教师，要有强烈的事业心和责任感，为人师表，有远大的理想和抱负，以自身为榜样、用自己的热情去影响学生，不仅教会学生锻炼身体掌握专业技能，还培育他们优良的品质和良好的心理素质。还要求教师全面的了解学生，客观公正的评价每一位学生，并对其进行正确的引导。青少年学生正处于个性过渡期，在这个时候要对其进行正确的引导和教育，才能使他们形成优秀的品格，才能彰显中学体育教师德育的能力。国防教育可以培养中学生独立自主的能力、爱国主义、集体荣誉感、团队精神等有优良的品质，而国防教育在中学生中多以国防教育理论课程、军训的实践方式等开展，而担任此职务多以中学体育教师为主，因此国防教育能力是作为中学体育教师不可缺少的能力之一。新课标中将体育课改为体育与健康课程，体育与生理卫生的健康是密不可分的，在大学体育专业的课程中一直开设有体育生理健康的课程，作为中学的体育教师，一定要具备生理卫生健康的教育能力将自己的知识学以致用，去正确的引导处于身体发育阶段的青少年。

3.2.3 运动训练能力

一名中学体育教师要具有坚实的专项技术水平、能对学生科学选材、制定合理的训练计划、组织比赛运动会、比赛临场指导、技战术分析能力、心理战术教育能力，才是一名优秀的专业体育教师。在训练准备阶段能科学的制定训练计划，并进行科学选材，是训练开始的基础保障。很多优秀的运动员都是在青少年时期就开始正确方向的培养，才能在有能力之年创造出辉煌的成绩，而科学的选材起着至关重要的作用。中学体育教师正面对青少年的学生，若在此阶段能科学合理的选取运动员，对其进行合理的技战术、心理战术的训练，他们将成为运动员的后备力量，推动中国体育事业的发展。教练员要具备较高的专业技能，并合理安排训练量与负荷才能提高学生的技能水平。中学生活泼好动，体育教师应经常组织课外体育活动或各种赛事，如春、冬季运动会，大、小球比赛等，鼓励学生积极参加，培养他们展现自我锻炼自我，并从中学习成长。对比赛的沉着的临场指导、双方技战术的分析是教练员带领队员展示训练成绩的保障。

3.2.4 科研创新能力

作为中学体育教师必须以一名科学工作者的身份对待工作中出现的问题，以科学的方法去解决问题。学术研究是运用掌握的知识以解决科学领域中的问题的能力，它包括信息资料的把握和运用。学术能力是进行教学的理论基础，只有达到一定的学术科研能力才能更好的教学，才能促进教学的开展。创新能力是作为新一代的教师必须具备的能力，科研创新能力就是体育教师以教育现象为对象，综合自己的信息知识与经验创新出新颖独特的教学设计或科研成果，洞悉教育教学发展的规律，在教学活动中利用新观点新技术和新成果，对教学内容进行加工，引导和启迪学生去思考“探索”发现，培养学生的创新意识，教给学生创新的方法，启发学生的创新思维。而科学方法的运用和教学反思是科研创新必备的基础能力。

3.2.5 社会体育活动能力

作为社会的一份子，且在社会中扮演多重角色的中学体育教师，必须具备社会体育活动的能力。社会体育活动也是自我发展的重要途径，社会体育活动能力包括组织群众体育活动的能力、裁判工作的能力、营养健康的指导能力。作为中学体育教师要具备社会体育指导员的资格，去宣传体育活动，让更多的群众参与全民健身，策划并组织群众体育活动，对其进行正确科学的健身指导、体质健康的测定和分析、体育保健和医学监督，让群众掌握正确的锻炼方法，科学健身，提高国民素质。组织比赛工作的能力，并参与裁判工作。从中锻炼自己并提升自我，从而更科学、先进的培育和引导中学生提高技能、发展自己。去正确的认识自己，保持良好的心态和良好的谈话习惯，是建立良好的人际交往能力不可或缺的条件。

3.2.6 学习发展的能力

学习能力是所有能力得以发展的基础，只有不断学习才能发展自我，并运用创新，站在时代发展的前沿。学习发展能力包括阅读理解、归纳概括、自我反思、提出问题并解决问题的能力。多阅读学术科研最新成果，多读相关书籍，进行归纳整理吸收，对教学及学术研究及时进行反思从中发现问题、提出问题并寻找解决方法。但首先要正确的认识自己，客观的评价定位自己，然后才能通过学习提升自己、提升业务能力。

3.2.7 心理调控的能力

心理调控能力即心理素质，其不仅影响自身工作和健康，还会影响教师和学生，对中学生成长和发展具有重要作用。现今社会人才竞争激烈，教师也会受到来自社会多方面的压力，中学体育教师的职业倦怠严重影响着中学体育课程质量的提升。作为中学体育教师首先要有一个良好的心态，正面积极的面对社会各方面带来的压力，用坚忍不拔、充满活力的体育精神克服负面情绪，并在上课前调整心态、以自己最初对体育事业的热情投入教学工作，耐心指导学生，以饱满的活力感染学生，向学生传达正能量。自我调控是为人师表的必备条件。作为中学的体育教师，不仅要端正自己的工作态度，还要抓住青少年学生的身心特点，细心观察学生的课堂表现，及时发现问题，根据他们的个性不同采取积极有效的方法及时开导学生，端正学生的学习态度，创建和谐向上的学习环境。

3.2.8 组织管理的能力

参与学校整个体育管理的工作、组织学生参加课外体育活动、组织赛事运动会、参与学生的训练安排工作是作为中学体育教师必备的组织管理能力。安排学校学生的早操、课间操、体育课程的顺利进行，保证学生在操间与课间的安全工作，确保学校体育课程的顺利开展与质量的提升。组织安排学校有体育才能的中学生进行训练和参与体育比赛，在组织管理中要面面俱到，组织策划活动的方案，保护同学们的安全，沟通协调人与人之间的配合，并确保活动的顺利进行。

3.3 职业能力的培养途径及方法

3.3.1 政策

体育教师职业能力得不到发展，一方面是教育制度方面的原因。而政府对于体育的发展并不重视，政府和社会应加强对体育事业发展的重视，调整社会对体育需求却不重视的矛盾的现状。政府应推出相应政策，如提高体育课程在学科中的比例，提高社会和学校各方面对体育的认识及重视，从而让体育教师能施展自己的专业能力，促进中学体育教师社会地位的提升。

提高中学体育教师来源的质量。大多师范院校体育专业的本科生及硕士研究生毕业后都会走进中学校园担任中学体育教师，近年来，各大院校一直扩招，小班制慢慢变成大班制，体育专业学生的理论及专业技能水平现状不容乐观。首先体育院系在培养体育师资时一方面要加强新兴体育运动项目在体育术科在体育学科中的比重，在新兴项目的教学与推广上多下功夫，以适应学校体育对新兴体育运动项目的需求。另一方面是加大教育理论、体育理论、运动人体科学与教学的切合程度，增加体育教学的科学性。提高体育专业学生学术理论研究水平和专项技能水平的要求，并多组织学生参与教学实践和比赛裁判活动，锻炼他们成为体育教师的能力。

3.3.2 学校重视

学校也要加强对体育的重视。增加中学体育科目的学科比例，重视早操、课间操的质量，宣传体育对健康的重要性，让中学生对体育有科学正确的态度，鼓励学生参加体育活动的积极性，提高中学体育教师教学的积极性。对于在职中学体育教师，学校应有计划的对其进行职业培训，建立系统的职业能力开发体系，组织体育教师参加科研会议、大型体育赛事等，提高其专业能力及科研能力。鼓励在职中学体育教师积极参与科技前沿的研讨会、学术交流会等，学习先进学术理论，培养其科研创新能力，认清自己的职业能力开发特点，开展科研新课题，走在科研前端。

3.3.3 自我教育

提高职业角色的认同。首先要加强中学体育教师自我对体育教师职业的角色认知，要明白其教书育人的伟大职责，尊重自己的职业，培养自我对体育教育事业热爱的情感，树立热爱自己职业的坚定信念，在工作中要不断的开拓进取、学习创新、永不止步，在中学体育教师的职业生涯中不断发展提高，为中学体育教育事业奋斗并做出贡献。

要树立终身教育与学习观。现在教师虽有职业危机感但却没有足够的主动性，也没有自我发展的计划。首先使体育教师认识自己及自己的职业能力结构，然后制定自我发展的计划，在工作之余不断给自己充电。多与同事及他人交流沟通，拓宽信息渠道，增强职业能力开发的主动性，在如今高科技的时代，在职体育教师可以利用发达的网络，提取信息，如关注国外先进的科研方向及科研成果，激发自己的创新能力等。抓住机遇，在工作中不放弃任何提升自己的机会，积极参加科研会议及相关专业赛事，从中提升自己。

4 结论

中学体育教师作为教育工作者，其职业能力是必备的基础素质。通过理论的研究和剖析，建立中学体育教师职业能力的结构。中学体育教师职业能力结构包括：教学能力、教育能力、运动训练能力、心理调控能力、科研创新能力、社会体育活动能力、学习发展能力、组织管理能力。根据结果的分析提出相应的培养方案，首先是加强师范院校体育专业学生的专业能力，提高中学体育教师来源的素质；加强学校对体育课程的重视；提高中学体育教师自我职业的认同感，使中学体育教师更加清楚的认识到自己的职业，准确的定位自己，自我发展，完善自己，优化教师队伍，提高体育教师整体水平，从而能更好的成为国家栋梁的引领者。

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作者简介：邢菁然（1990-），河南许昌人，研究生，研究方向：体育社会心理学。

The Composition of Middle School PE Teachers'Professional Ability and the Training Way of It

XING Jing-ran，etal.
（PE college of Yunnan normal university，Kunming 650500，Yunnan，China）

Abstract：In this paper，the construction of middle school PE teachers'professional ability structure were discussed，and the professional ability of PE teachers in middle schools is preliminarily divided into 8 di⁃mensions，namely，teaching ability，education ability，sports training ability，scientific research innovation ability，social sports activity ability，learning and developing ability，psychological regulation ability，organi⁃zation and management ability；the corresponding training ways and methods are put forward，to provide ref⁃erence for improving the level of overall quality of PE teachers in middle schools and promoting the develop⁃ment of sports.

Keywords：middle school PE teachers；professional ability；quality；training method