小学生学习与行为习惯养成点滴

【摘要】在小学教育阶段，小学生自身的很多学习习惯与行为习惯会引发各种问题。针对此，教师应重视小学生的习惯，帮助小学生养成良好的学习习惯与行为习惯。除了课堂环节外，教师还应额外重视课前环节与课后环节小学生的学习习惯。教师应从小学生的行为训练与评价等多方面来培养其行为习惯。在本文中，笔者将就小学生的学习与行为习惯的养成策略展开探讨，为相关的教育工作者提供有价值的参考资料。

【关键词】小学生学习 行为习惯 习惯养成

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0246-01

当代小学生很大一部分为独生子女，其大多比较任性，心理承受能力有限，非常敏感。有时候教师无意间的言语很有可能伤害到孩子。针对此，教师应重视学生的各种习惯，如学习习惯与行为习惯，从习惯养成入手，促进小学生全面发展，提升学生的综合能力。

一、习惯的重要性

小学阶段是学生成长的关键时期，具有基础作用。从养成教育的角度来看，小学教育是培养学生学习习惯与行为习惯的最重要时期。对人类个体来讲，良好的习惯是其最重要的人力资本之一，随着时间的推移，这些良好习惯给个体带来的价值不断上升。在成年以后，好的习惯能够成为帮助人们发展的重要因素，而坏的习惯则会阻碍人们的发展。在孩子成长的过程中，好的习惯能够促进其“成才”，坏的习惯则会使得其偏离正常的成长轨迹。竺可桢是我国最为杰出的科学家之一，其有一个坚持写日记的习惯，从1936年到1974年，其从未间断过，累计共撰写了800多万字。即便是生病或特殊状况下，也未曾中断过。这就是非常良好的一种习惯。

很多小学生还没有具备良好的学习习惯与行为习惯。在学习的过程中，其缺乏主观能动性，遇到困难就打退堂鼓，作业经常拖拉，不爱动脑筋，也不思进取；在课堂上，这些学生往往注意力不集中，总是会作出各种各样的小动作；在小组学习的过程中，这些学生也过于被动，很少主动与他人合作，共同学习；这些学生的心理非常敏感，教师无心的一句话，很有可能导致其情绪剧烈波动；在生活上，其过于依赖他人。一般来说，学生的习惯可以分为学习习惯与行为习惯两种。好的习惯是需要大量、持续的好行为养成的。小学生正处于身心发展的特殊阶段，各种习惯还没有养成，具有很高的可塑性。相关教育工作者应充分重视小学这一特殊阶段学生的习惯养成。

二、通过固定方式来培养学生的习惯

（一）学习习惯的培养

对于小学生而言，拥有良好的学习习惯，整个学习过程将不再枯燥无味。在教育工作中，我们经常发现很多学生在小学的最初阶段学习成绩良好，可是到了小学的高年级阶段却出现成绩下滑的现象。通常这种现象是由于小学生的学习习惯不佳而产生的。那些学习成绩良好的学生大多拥有良好的学习习惯，非常喜欢独立思考问题，能够坚持预习和课后复习。

在培养学习习惯的过程中，具体可以从如下几方面入手：

一是培养学生课前预习的好习惯。在展开课堂环节之前，学生有必要预先了解本节课的授课内容。培养学生课前预习的好习惯，能够使得学生具备良好的学习技能。学生应自觉投入到将要学习的内容中，只有这样才能够提高课堂学习效率，这对于学生的学习态度和学习习惯都非常重要，是学生独立自主学习中不可缺少的方面。在预习的过程中，教师应给予学生必要的引导与帮助，比方说设置相关问题、布置相关学习任务等。学生应熟悉运用各种工具，如电脑、词典等，从而及时了解新课程中的生字、公式、图表等。在合作学习模式下，学生之间的相互协作能力也能够有效提高。

二是培养良好的课堂学习习惯。教师应具有计划性，构建完善而科学的评价体系，只有这样才能够促进学生良好学习习惯的养成。比方说，班级可以推行值日班长制等。教师还可以根据学生的具体情况，设定出每周的学习习惯方面的具体要求，并对这些要求的实施状况进行评价与总结。完成的非常好的同学将获得相应的奖励，而完成的不好的同学也应得到批评，并尽快改善。只有这样才能够充分调动学生的积极性，从而养成长久的习惯。

三是培养学生的课后学习习惯。课后作业成为培养学生课后学习习惯的重要手段。教师应执行作业榜样制度，将完成良好的作业展示给全班同学，使得学生之间能够争相进步。教师在布置相关作业任务的时候，应科学合理。在监督学生课后学习的过程中，家长也应该积极参与进来，使得学校与家庭两方面共同培养学生的良好学习习惯。

（二）行为习惯的培养

在小学阶段，教师要想培养学生的行为习惯，必须注重大量的“践行”。

一是重视行为训练。只有多次、严格的行为训练，才有可能养成良好的行为习惯。在此过程中，教师应重视训练结果的检查与修正。这样能够杜绝学生因为自制力差而产生的行为不确定。好的习惯应被及时强化。兴趣是整个行为训练的起点。在习惯养成的过程中，教师应把那些不常见的训练逐步培养成学生的日常习惯，这一过程非常漫长与艰难。因此，教师应积极引入各种游戏、活动与竞赛等，改变枯燥的行为训练模式，使得学生能够积极参与到行为训练中，始终保持较高的兴致。

二是教师应重视自身的行为习惯。小学生具有非常高的模仿性，而其自我判断能力又比较差。教师应明确“身教”的重要性，从自身各个方面入手，给学生树立榜样。除了教师之外，家长也应该重视这一点，在对小学生提出各种行为要求的同时，自身也应该做到。只有这样，教师与家长才能够起到良好的示范作用，学生才有可能自觉投入到良好行为习惯的养成中来。

参考文献：

[1]何世全.浅谈中小学生行为习惯的养成教育[J].学周刊.2016（20）.

[2]闫石.祁型雨.小学生行为习惯养成评价指标设计[J].辽宁教育.2016（01）.

[3]余苗飞.低年级学生行为习惯养成教育[J].教学与管理.2003年14期.

作者简介：

孙永胜，男，一级教师，研究方向：小学语文课堂教学研究。