小学英语课堂教学环节设计的实践与研究

王 柳



小学英语课堂教学环节设计的实践与研究

王 柳

【摘 要】在英语课堂上，为了让学生能够充分地训练听和说，教师就要设计好训练的环节、过程及方法。各个环节之间既要有串联也有并联关系。各个环节之间要由浅入深，由易到难，由此及彼，遵循习得规律和年龄特点。

【关键词】小学英语 课堂教学 环节设计 听说训练 实践研究

在英语课堂上，为了让学生能够充分地训练听和说，教师就要设计好训练的环节、过程及方法。如教学五上Unit6 My e-friend，笔者设计了如下几个环节及相应的过程和方法。

一、Let’s talk

If your group members find it is a little bit difficult for them to talk about Peter. sentences from Think and say（P60）may be help.Peter is…e-friend.He 1ives in…He’s…years old.He…speak Chinese.He…Maths and PE.He…Chinese lessons at school.He…studies Chinese…He likes playing…Have a talk show between groups.Let student judge which group is better.

学生通过初步阅读后，已经能够了解课文的大致内容。在此基础上，小组内再读课文，找出文中隐藏的信息点，完善思维导图。组内成员再根据思维导图逐一谈论Peter，并推选出一名同学代表小组进行汇报。在这一过程中，为了降低学困生学习的难度，可以提供书上的一个说话材料作为辅助，让这部分同学也能“开口说话”。组间进行汇报展示，在交流中完善改进，取长补短。最后互评出优秀小组，并说说优秀之处在哪里。让学生在比较与点评中有所收获。

二、Let’s read and ask

Read after the tape.Try to imitate.Pay attention to the pronunciation and intonation.Read in details by yourselves. Try to get more information.Then ask questions as more as you can and be ready to answer the questions from others according to the text.

对于自读课文，一定要让学生“自读”，老师不要越俎代庖，包办代替。学生通过自读，要能够了解课文的基础内容。在此基础上，在班级内互相问答，互相检查掌握情况。在学生自学和互相检查的时候，老师要完全退到幕后。能提出问题的同学有资格选择任何一个同学来回答，这样的处理方法令学生更有兴趣发问，并能使提问覆盖面更面向大众，实现了“兵教兵”互助学习。

三、Let’s say

What sentences else can we use to talk about friends？What aspects are they？ Share the ideas in your groups.Then refine your mind map in groups again.S：My friend has big eyes and long hair.S：She has a beautiful small mouth. （appearance）.S：She wears a pair of glasses. S：He 1ikes fast food. S：She likes watching the voice of China best.（favorite things）.S：She likes strawberries.S：There are four people in her family.（family）S：She often reads books in the bookshop at weekends.（weekend）

对于小学高年级的学生来说，他们对“朋友”已经并不陌生。教师可以多设计一些问题让他们思考、讨论，如：谈论朋友我们还能使用哪些句子？它们分别是什么方面？小组讨论后再回答。这一环节的处理为了提高参与度，如果某个学生实在说不出来后，再请其他同学进行补充拓展。学生通过讨论再次完善本组的思维导图，而教师又一次退到幕后，把时间和空间都留给学生。这样，学生在思维导图的指引下进行头脑风暴，先组内风暴，再班内风暴，这样学生学习的深度就能够不断地加深。

四、Let’s discuss

What else can we talk about friends？ Here are some question words.Maybe they can help you think more.Can you give US any questions？ Then discuss in groups.①How do you make friends？ S：I make friends from letters.S：I make friends from Internet.S：I make new friends from my friends.…②How do you feel with friends？ S：I feel happy.S：I feel sweet.S：I feel comfortable.S：I feel warm.S：I feel excited.…

关于“朋友”还能谈论什么呢？教师提供一些疑问词，启发引导学生进行深入思考。学生提出的问题极具开放性：如何交友？和朋友在一起有何感受？我们什么时候需要朋友？你能为朋友做些什么？问题一个比一个深入，一个比一个更具思考价值。而这些问题完全是学生自己思考并提出的，教师只起到点燃火焰的作用。这体现了教师从“讲师”向“导师”的转变。

五、Let’s think

Think and discuss：What is true friend？ S：True friends help you. S：True friends like you.S：True friends often play with you.S：True friends understand you.S：True friends listen to you。S：True friends forgive you.S：True friends need you.T：I really agree with you and I hope you will find your true friends as soon as possible.Good luck！

上一轮的交流与互动让学生对“朋友”这个话题有了更深入的认识，为接下来思考什么才是真正的朋友提供了物质基础。情感的升华并不是教师强行灌输的，而是学生在自由讨论过程中自己体会自己感悟的。正因为这种顿悟是由内而外的，他们对“朋友”这两个字的认识与结语才变得更为真实而感人。Homework：①Introduce Peter with your mind map.②Talk about your friend.

笔者认为，本节课各个环节之间既有串联也有并联关系。各环节间由浅入深，由易到难，由此及彼，遵循习得规律和年龄特点，水到渠成，这是串联；各环节间着眼点不同，目标相对独立，但又同时具有一个共同目标，即让学生成为学习的主人，这是并联。由于以上只是笔者在教学中的实践尝试，不一定科学严谨，更不能适应所有的老师的学生，所以，敬请小学英语教学同仁和研究专家批评指正。

作者单位：（江苏省新沂市双塘镇中心小学）