首要教学原理在《二维动画制作》微课教学中的应用

伍丽媛

【摘要】首要教学原理提倡在聚焦解决问题的前提下，在教学的过程中不断重复四个过程：激活旧知，示例新知，尝试应用和融会贯通，从而提高教学效率，该原理为微课的教学设计提供了有力的指导。本文通过首要教学原理在《二维动画制作》微课教学设计的实例分析，探讨了该原理在微课教学中的具体应用。

【关键词】首要教学原理 二维动画制作 微课教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0018-02

Application about First Principles of Instruction in Dimensional Animation Course Micro-Lesson Teaching Design WU Liyuan

（School of Electronic and Information Engineering，Hunan University of Science and Engineering， Yongzhou，425199， China）

【Abstract】First principles advocate that the teaching process is repeated four processes which are activate old knowledge， new knowledge example， try to use and mastery in the context of the focus problem-solving to improve teaching efficiency. The principle provides strong guidance to micro instructional design. This paper discusses the specific application of this principle in the micro-lesson teaching through the application about it in the course of dimensional animation micro-lesson teaching design.

【Key words】First Principles； Dimensional Animation； Micro Teaching

一、问题的提出

《二维动画制作》是一门实践性、实用性与综合性较强的课程，它重点培养学生思考能力、学习能力与实践动手能力，促使学生具备独立设计与创作二维动画的能力。但是，就笔者多年来的教学实践来看，许多学生入校之前并没有接触过相关的动画创作软件，学习基础基本上为零。特别是一些非常相似的学习内容容易让学生困扰，从而影响了学习效果。因此，单靠有限的课堂教学时间很难满足学生的需要，课后的自主学习与练习显得尤为重要。但是，如果学生在课堂外仅仅是靠教材来理解或跟着操作，即使教材中案例步骤与内容写得非常详细，仍然会有不少学生会看不懂。因此，非常有必要为广大学习者提供二维动画制作方面的微课教学资料。

二、微课制作现状分析

1.发展迅速：自2011年国内首次提出微课概念以来，这种新型的教育信息化资源就以其短小精悍，主题突出，教学效果好等特点被广泛运用到各级各类教育教学中，并且也带动了各级各类的微课大赛。2012年启动了全国首届高校微课教学比赛，全国就有31个省级赛区，100多所高校教师参赛，参赛的人员超过12000人。同年教育部教育管理信息中心举办了首届中小学教师微课大赛，就有15个省（市区）的七万多教师上报参赛作品21814件。2014年12月湖南省教育厅启动了湖南省首届微课大赛。除了这种综合性学科的微课比赛以外，还有一些专业性的微课大赛，例如在2014年7月，教育部高等学校大学外语教学指导委员会和外研社合办了“教学之星”微课大赛等。由此可见，无论从中央还是到地方都在积极推动微课的发展。截至2016年6月13日9点在在百度视频搜索框中以“教程”为关键字进行搜索，结果达到10434485条，其中0-10分钟的教学视频达到了5502968条。同时，以微课资源为建设的平台也在逢勃发展，例如中国微课网，湖南微课网，凤凰微课网等。另外，有关微课的学术研究也呈现出快速增长之势。截至目前为止，在知网上有关“微课”的文章大约有7000余篇，主题涵盖了微课的定义、发展阶段、微课的设计与开发以及微课的应用等。

2.形式大于内容：对众多的微课参赛作品分析来看，普遍存在的问题就是作品形式大于内容，大部分教师将制作微课的主要精力放在了技术上，技术固然重要，但只是重视课件的视觉效果，而忽视了课件内容的科学合理展示，难免会让微课作品显得徒有外表，缺乏实质，不利于学生的学习。从比赛过程中评审专家的评语也可以看出，大部分作品存在着“形式大于内容”的问题，究其原因，在微课的教学设计中缺乏一定的教学原理做指导，从而影响了微课的最终效果。

三、首要教学原理概述

微课虽小，可五脏俱全。要想微课能真正培养学生的创新思维，能有效地支持学生的学习，需要先进的教学设计理念作为指导，使微课的教学设计体现以学生为本，符合教育教学规律。这里要推荐的就是首要教学原理。首要教学原理又称作“五星教学原理”或“五星教学模式”，是由美国犹他州立大学教授梅里尔博士大力倡导的。首要教学原理将认知主义和建构主义理论兼受并蓄，并博才众长地汲取可各种教学原理共通的成分。该模式倡导在“聚焦解决问题”的宗旨下，教学应该由不断重复的四个阶段循环圈组成——“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”。也可以说在对微课进行教学设计时要抓住五个点，即基准点、出发点、启发点、成长点与促进点。具体情况如下：

聚焦解决问题是指当教学内容在联系现实生活中的情境时而呈现给学习者，并且学习者能够参与到解决生活实际问题时，才能够有效地促进学生的学习。它由以下几个部分组成：（1）交代学习任务；（2）安排完整任务；（3）形成任务序列。

激活原有知识是指当教学中激活了学习者有关的原有经验时，才能促进学生的学习。它由以下几个部分组成：（1）回忆原有经验；（2）提供新的经验；（3）明晰知识结构。

展示论证新知是指在教学的过程中不是仅仅告知相关的教学信息，而是在一定的情境下展示论证要学习的内容，这样才能促进学生的学习。它由以下几个部分组成：（1）紧扣目标；（2）提出学习指导；（3）善用媒体促进。

尝试应用练习是指学习者能够尝试运用所学知识与技能解决问题时，才能有效促进学生的学习。它由以下几个部分组成：（1）紧扣目标操练；（2）逐渐放手操练；（3）变式问题操练。

融会贯通掌握是指在教学中学习者能够将所学新知识与技能融会贯通地运用或迁移到日常生活中去解决问题时，才能够高效地促进学生学习。它由以下几个部分组成：（1）实际表现业绩；（2）反思完善提高；（3）灵活创造运用。

四、首要教学原理在《二维动画制作》课程微课教学设计案例

笔者以《二维动画制作》课程中的知识点《动画剧本结构之编故事》为例，利用首要教学原理制作成了一节七分二十九秒的微课，该微课在湖南省首届微课大赛中获得了二等奖。以下是具体的教学设计过程：

1. 聚焦解决问题，找准微课的基准点

首要教学原理认为，只有将教学内容与实际问题联系起来，才能高效地促进学习。因此只有将本次课的重、难点问题“如何编故事”与学生实际生活中所遇到的问题联系起来，才能更好地激发学生的学习兴趣。

在本次微课的开头部分设置了一个问题——“假如你去应聘动画编剧，请你编故事”。具体问题如下：一个女孩喝下一瓶墨水，结果金融危机爆发了！到底如何将这个故事编写完整呢！学习者将会带着这个问题，继续观看微课。

2.激活旧知，抓住微课的出发点

首要教学原理认为，在教学的过程中如果能激活学生的原有认知，就能有效地促进新知识的学习，因此在本微课中笔者先让学习者回顾剧本结构包括哪些，在之前的知识点中，学习者已经学习过剧本结构包括起、承、转、合，即开始，发展，高潮和结局四个部分，同时在故事的开头和结尾部分有时会加上铺垫和尾声。那么如何利用剧本的结构进行编故事呢？从而激活学生已有的知识，引出新课。

3.示例新知，做好微课的启发点

首要教学原理认为，只有在教学中启发与引导学生所要学的知识点，才能够高效地促进学生学习。笔者在接下来的新知识----如何编故事的讲解中，并没有直接进行讲解。而是在新知的学习中，贯穿着“小河马”的故事，首先让学习者按暂停键，玩一个猜剧情游戏，通过这个游戏的运用激发学生思考，并提高学生学习兴趣，接着围绕这个故事讲解编故事的套路，分别讲解如何利用剧本结构的起承转合编故事。

4. 尝试应用-----抓住微课的成长点

首要教学原理认为，只有让学生主动运用所学习的知识与技能才能有效提高教学效果。笔者在讲解新知后，提出问题：“能否改变这个套路，让它更灵活呢。”接着通过展示另两个故事，即“索尔的故事”和“小河马的故事新编”，让学生得出在套路的应用过程中可以变革元素，例如改变人物和事件又可以产生一个新的故事，还可以转换叙事的视角，也可以让故事变得与众不同。

5. 融会贯通----确保微课的促进点

首要教学原理认为，只有学生将所学知识与技能融会贯通地运用到具体的实际生活之中，才能保障学生真正掌握所学知识，在微课的最后，笔者又回到了微课开头部分所提到的问题“假如你去应聘动画编剧，请你编故事”的问题。学生可按暂停键进行思考，并检验自己这次的学习情况。同时微课给出了一个“一瓶墨水引发的金融危机”编故事范例，以供参考。

五、总结

从以上的二维动画制作课程知识点“动画剧本结构之编故事”教学设计案例来看，首要教学原理指导下的微课教学设计可以有效地启发学生思考，提高学生的学习积极性，化被动学习为主动学习，在知识内容的呈现上由易到难，由浅入深，提高了学生对知识进行建构的能力，从而大大提高了学生自主学习的能力。总而言之，首要教学原理为微课的教学设计有效地提供了教学法和理论的指导，也为二维动画制作课程的教学改革提供了新思路。

参考文献：

[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育，2011，（10）：61-65.

[2] 肖凤艳. 我国微课资源设计开发与应用研究现状[J].软件导刊·教育技术，2015（11）：66-68.

[3] 盛群力，马兰译.首要教学原理[J].远程教育杂志，2003.（4）：20-27.

基金项目：

2016年度湖南省普通高校信息化教学应用立项建设项目“二维动画制作”（批准文号：湘教科研通〔2016〕28号）