浅谈怎样提高农村中学生口语表达能力

汤章理

摘要：农村学生由于受观念、环境、人文等诸多因素的影响，大多数学生淳朴、憨厚、害羞，他们怕说、少说，导致他们口语表达能力差，交际能力欠佳，不善言谈成为许多农村学生毕业走向社会后深感苦恼的问题。因此如何提高农村中学生的口言表达能力，是农村中学语文教师不得不思考的问题。

关键词：提高；农村学生；口语表达能力

中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0353-02

农村孩子没条件多读书看报，视野不够开阔，知识面狭窄，對一些新生事物了解相对少一些；再加上他们没有机会参加各种活动，自身语言能力得不到有效的锻炼，学生尽管表达出来了，但语言过于零碎和杂乱。对学生的智力发展和心理健康都会产生一定的不良影响。由此看来，随着农村城市化进程的不断推进，培养学生良好的口言表达能力显得越来越重要。

1.教师必须提高自身的口语表达能力，是培养学生语感的关键

语文教师的教学语言对学生的口语交际能力有极大的影响。一名优秀的语文教师，其课堂语言既不能是教材内容的简单重复，也不能是枯燥无味的说教，更不能是漫无边际的神侃，而是善于把教学内容转化为生动形象的信息呈现给学生，让他们感知和领悟。

传统的说法是："要给学生一碗水，教师必须有一桶水。"这"一桶水"从何而来？必须从学习中来，从实践中来！教师要多阅读、多思考，在课堂外付出辛勤的劳动。要学生讲好普通话，教师必须讲好普通话；要学生说话注意语言美，教师必须有优美的语言。教师不能做到，学生也就不会达到应有的要求。所以，每一位语文教师都要有驾驭语言的能力。有人说："教师对知识的迷恋会令孩子们折服。"我相信，只要教师能为提高自身的口语交际能力付出心血和汗水，他的学生也一定会逐步具备这方面的能力。

2.激发学生兴趣，鼓励学生敢说、爱说

古代教育家孔子曾说的："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"意思是知道做某件事不如爱好做某件事，爱好做某件事不如以做某件事为乐趣。它强调了学习兴趣的重要性，学生只有感兴趣，才能自觉主动地去探索。学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的。但最主要的是心理方面因素，相当的学生都有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑。特别是九年级学生更甚。这种消极因素往往使他们"羞而止步"，或者产生自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参与交流。针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆"说话"，才能发现其中的不足之处，才便于"对症下药"，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。对学生回答出错或意思不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止，对不愿回答问题的学生也不应简单冠以"自甘落后"或"不可救药"之类的定论。作为教师更重要的是及时鼓励、表扬、肯定学生，培养学生积极回答教师提问的良好习惯。只要学生大胆"说话"，教师就应该积极肯定他们的勇气，激发他们的自信心，及时表扬他们的点滴进步。鼓励学生大胆发言，特别是性格内向平时不爱说话的学生，要鼓励其耐心认真地把话讲完，不要怕耽误时间而放弃，平时要多给他们些鼓励，树立他们的自信心，培养他们的兴趣。

3.加强朗读训练，说好普通话

农村学生知识面窄，社交缺乏，普通话水平低甚至不会普通话，加之交际时不能说。农村与城市相比，信息传达慢，交通不便利，设备不齐全等，导致学生的知识面窄，见识少，社交也相对缺乏。农村孩子多为留守儿童，接触得多的就是老年人和孩子，在与他们的交流中不能得到新的信息和知识，农村学生普遍存在的问题之一就是普通话水平低甚至不会说，并且方言方音夹杂，"唱读"现象十分严重。因此，加强朗读训练，可以提高口头表达能力。

3.1 坚持说普通话。农村学生不得不面对的现实是普通话水平一致偏低，教师要让学生正确朗读，充分发挥汉语拼音的作用，让学生读好字音、说好普通话，发音清楚响亮、不读错字。学生应该坚持说普通话，做到敢说，不怕被人笑话。尤其是在上课时，无论是朗读还是回答问题，都应当坚持使用普通话。这样坚持的时间一长，就会逐渐养成习惯，可以大胆的表达自己的观点。

3.2 能注意对象和场合，学习文明得体的进行交流。农村学生在交际过程中会有不分场合胡乱交际的情况，因此学生在交际中应当注意交际对象和场合，并且合理运用交际语言。要分清正式的交际场合和非正式的场合分别要使用什么样的语言，对于有不同背景的交际对象能使用不同的交际语言。

4.采取多种形式，鼓励学生多说、善说

4.1 通过复述课文，续编课文培养表达能力。复述是学生用自己的语言和课文中学过的语句，将课文的内容有条理、有重点地表达出来的一种重要方法和途径，通过复述能帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们的运用能力，利用语文课本来复述课文，可以加强学生的口语交际能力的培养。凡是讲读课文，我都要求学生在字、词过关的基础上加强朗读，在熟读成诵的前提下，让他们复述课文内容，要求结构完整，语句通顺、明白和流畅。同时，我们还可以续编课文，充分发挥学生的想象力，把学生学到的词语、句式、布局谋篇等知识运用到自己的口头语言实践中去，使学生的语言能力得到有效的发展。

4.2 竞赛活动。初中生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，争强好胜，有竞争意识，他们对竞赛活动总是热情很高。在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地语言表达，语文老师可以利用学生强烈的参与意识和表现欲望，有意识地为学生创造一些竞争条件。把竞赛引进教学，让学生尽情展现自己的风采，教师只作一个策划者，营造一种"百家争鸣"、生气勃勃的氛围。适当地开展竞赛，是活跃培养学生语言表达能力的有效手段。比赛进了语文课堂，既激发了同学们学习语文的兴趣，调动了课堂气氛，又给我们师生带来了极大的欢乐，并且教学成效显著，真值得尝试。

4.3 建立学校广播室。教师可建立学校广播室，并实行班级轮流值班定期评比制度，形成浓厚的口语交流环境。

4.4 组织学生参加社会实践。这也是学生口语表达训练的有利途径。参加社会实践活动，既可以培养学生观察社会的实际能力，又可以使学生的口语表达能力得到锻炼。如教师可让学生对某种农产品生产和市场情况进行调查，让学生向全班学生汇报自己的调查结果和看法。这样既锻炼了学生的社会实践能力，又培养了学生的口语表达能力。

总之，口语表达能力的培养形式是多种多样的，但学生口语表达能力训练贵在坚持，需要长期进行。在语文教学中，教材是语言训练的主要材料，学生是训练的主体，教师是主导。教师只有充分重视，精心设计，让学生真正理解语言，理解文章的内容，提高其口语表达能力，才能使学生在未来的社会生活中终身受益，成为素质全面的创新性建设人才！