给学生一支书写美的神笔

王月芳

摘要：作文是一个学生语文素养的综合体现，针对学生写作语言贫乏、干巴巴，书面表达能力欠佳的现状，根据语文新课标的要求，提出"内修外练，让学生的作文语言美起来。"内修，包括在朗读中培养语感，在阅读中积累词汇，在生活中观察体验，从而提高学生内在的语言素养。外练是指在写作中再三推敲，勤练笔头。

关键词：语感；朗读；引导；观察；积累

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0066-01

作文是一个学生语文素养的综合体现，无论是从学生自身的发展的需要还是应付各级考试的需求来看，其重要性都是无需质疑的。新课程背景下的作文教学是开放而富有活力的，有效地解决了以前学生没有东西可写的局面，面对同一个主题，一百个学生可以写出一百篇不同的文章，这是一个令人惊喜的变化。但问题也随之出现：过分强调创意，表达真情实感，忽视了作文语言的美感。课堂中的作文教学以打开学生的思路为主，往往缺乏对写作语言的具体指导。学生的习作语言干巴巴，有的甚至错误百出，学生有想法，可不能自如地表达出来，知道应该详略得当，可是不知道怎么写详细。语文课程标准提出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力等等。因此，要培养学生良好的书面表达能力，使他们的写作语文美起来，可以从以下几个方面入手：

1.在朗读中培养语感，感受美

语感是人们对语言材料的感知，是人们在长期语言活动中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受能力，是一种内在的对语言的感觉。良好的语感可以帮助学生在写作时有效地辨别句子的优劣，写出优美的语言。而语感是要在朗读中培养的。我们教材中的文章都是精挑细选的佳作，往往音韵和谐，朗朗上口，像一首婉转动听的歌，是培养学生语感，感受语言美得典范。如何把朗读训练与培养语感有机地联系起来呢？

1.1 读出节奏，感受语言的音乐美。教材中诗歌、散文等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的韵脚、错落的节奏，是培养学生语感的好材料。教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生通过朗读来感受，来欣赏，从而认识语言的音乐美。

1.2 读懂词句，领会语言的意蕴美。我们的教材都是经过作家精心思考和仔细推敲的佳作，有着启智育人的巨大作用。因此，教师应十分注意课文关键词语、句子、句式的点拨、引导，使抽象概括的词语变成具体鲜活的语言形象，再通过朗读吟诵，让课文活生生地感染学生，做到叶圣陶先生所指出的："一字未宜思，语语悟其神。"抓住重点词句，創设一定的情境不但能让学生读好课文，还培养了他们朗读的热情、兴趣，发展了他们对语言的感悟能力，夯实写作底蕴。

2.在阅读中积累词汇，孕育美

唐诗宋词、名人散文、中外名著语言优美，遣词造句极为讲究，是学生学习语言的典范，撷取好词佳句的巨大宝库。如何将这些丰富的语言文字有效地为学生所用呢？出了在课堂教学中学习一些之外，更多的是在课外阅读中获得，教给学生一些良好的阅读方法，可以有效地帮助学生提高阅读质量，促进语言文字的原始积累：

2.1 摘录好词好句。许多学生在课外阅读过程中往往多注重于书中的故事情节，收效甚微。"好记性不如烂笔头"，在指导学生课外阅读时，要求学生准备一本课外阅读摘记卡，随时把精彩优美的词句、片段摘录下来，持之以恒，并经常、反复诵读。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。

2.2 勤作批注。就是阅读过程中边读边批注的方法。只有一边阅读一边思考，才是有效地，不然就是"小和尚念经，有口无心"。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记、写一些批注，加深学生对语言的感悟，体会名著的语言美。

3.在生活中细致观察，体验美

艺术源于生活，又高于生活。语言也是一样。许多知名的作家的成名之作，都以生活化的语言，入木三分地刻画为世人称道。因此，要引导学生关注生活，学会细致地观察生活中的人、物、事，有了丰富的生活体验，才能写出富有生活气息的优美的语言。具体措施如下：

3.1 开展丰富多彩的课外活动，将课堂搬到室外。出游、参加社区公益劳动、访谈都是值得一试的好办法。在出发之前要指导学生观察的方法，回来之后要让学生及时地将自己的所见所闻记录下来。久而久之，学生积累了大量的素材，对生活有了深入的体验，写作时，语言自然活泼生动，惟妙惟肖。

3.2 帮助父母做力所能及的事，可以使学生获取大量的生活小常识，积累写作素材。

4.在写作中再三推敲，创造美

内在的语言素养提高了，还应该清廉笔，多修改。在习作过程中，在遣词造句的时候要引导学生选择最合适的表达方式，最恰当的词语，来表现美，创造美。这种能力的培养不是一躇而就的，要由易到难，有坡度。

4.1 读写结合，仿写美文。模仿是创作的基石，通过仿写可以有效，快速地帮助学生掌握遣词造句的基本手法。小学生的模仿力很强，而选入小学课本中的文章都是一些经典之作，是写作的范文。在教学生理解课文的同时，进行恰当的写作练习，不失为一种提高写作水平、增强语感的有效途径。

4.2 修改病句，使句子完整正确。语言首先是正确的，然后才是美得。每次写了作文之后，将学生习作当中的病句罗列出来，让学生自己修改。在修改过程中，让学生自己比较、推敲、揣摩，体会语言的准确精妙，做到文从字顺。

4.3 补充细节，使句子丰满起来。句子正确了，但干巴巴的，不生动，不具体，就像一截树桩，毫无美感，毫无生气。通过引导学生修改，补充，使句子丰满起来。细节描写加上一些修辞手法可以使描述更形象，更生动。

中国的语言博大精深，作为学生的母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。只要我们在课内课外都能重视学生的语言表达能力的培养，多角度、多方位地培养学生的语感，注重生活体验，加强积累，内修外练，就一定能写出优美的语言。

参考文献：

[1] 《开放式习作教学》，张云鹰，教育科学出版社，2008年10月；

[2] 《在游戏中架起写作桥梁》，方成，[J].创新教育，1999（5）；

[3] 《小学作文教学生活化研究》，殷淑平，[J].成功（教育），2008（12）；