开展装备参谋任职培训实践性教学的思考

梁婧 刘旭阳 师玉峰 梁剑

摘 要：任职教育的典型特征是教学活动的实践性。为适应新时期军队现代化建设和我军装备参谋人才培养需要，要认真加强实践性教学的研究，认清实践性教学的本质，拓宽实践性教学的思路，加大实践性教学改革的力度，使教学工作更贴近装备参谋工作实际、贴近装备参谋人才培养要求，进一步提高装备参谋任职培训教学质量。

关键词：任职教育；实践性教学；装备参谋

中图分类号：G726 文献标识码：A

第十六次全军院校会议强调，院校要“强化实践性教学，确保各培训班次实践教学不低于总教学时间的60%”。其要旨是围绕任职教育的特点，改变教学方法，转变教学模式，突出学员自主学习意识和创新精神培养，提高岗位任职能力。装备参谋任职培训，是指为满足部队平时装备管理和战时装备保障需要，对拟任和现任装备参谋职位上不同职务军官所进行的职业培训和专业教育，是培养适应信息化条件下联合作战需要的新型装备参谋人才的重要途径。装备参谋任职培训具有明显的实践性，不仅要更新学员的知识，更要注重学员理论知识在实践中的应用，通过实践培养学员实际动手能力、解决装备参谋工作中实际问题的能力和创新思维能力，从而实现知识和能力向素质的转化和升华，全面提高参训学员的平时装备机关工作和战时装备保障指挥能力，使之能够胜任装备参谋工作岗位。因此，提高装备参谋任职培训的质量必须加强实践性教学。

一、装备参谋任职培训实践性教学的本质和内涵

所谓实践性教学，是以指导学员运用理论、接触实际、开展实践、掌握方法、训练技能、锻炼能力等为特征和目的的教学环节和教学活动，本质上也是一种认识的实践过程。装备参谋任职培训实践性教学，是以验证、运用和发展装备参谋任职岗位所需相关知识，启发学员理性思考、促进实践能力快速生成为主要目的，在近似的或模拟的贴近部队实际、贴近参谋工作实际的教学环境中，由参加培训的学员在教员指导下进行实际操作或演练的教学模式。在教学方法上，主要包括基本技能训练、案例分析、情景模拟、课题研讨、想定作业、调查实践、现地教学、综合演练、综合比武等实践教学方法。

加强装备参谋任职培训实践性教学是装备指挥院校教育改革的必然要求。与传统的教学模式相比，装备参谋任职培训实践性教学具有以下主要特征：

一是紧贴装备参谋工作实际。实践性教学要求教学内容必须紧贴部队和学员工作实际。装备参谋任职培训实践性教学强调立足当前我军装备工作实际，着眼提高学员岗位任职能力，针对不同培训对象、不同岗位需求，与部队作战任务和训练实际接轨，围绕装备参谋平时工作、战时指挥的基础理论、基本技能及能力素质，从难从严开展针对性教学。

二是立足信息化实战化。教为战，学为战，练为战，一切从实战出发，一切为了实战。装备参谋任职培训实践性教学强调适应信息化条件下作战对装备保障的需求，立足信息化环境，采用以信息技术为主导的先进手段，强化信息化条件下、复杂电磁环境和联合作战等背景下装备保障，使实践性教学“真”起来、“难”起来、“实”起来。

三是突出全军装备工作重难点问题。随着我军使命任务的不断拓展，未来战争中我军担负的任务日益多样化、复杂化，装备工作任务繁重、对象多元、协同复杂，面临着诸多亟待解决的重点、热点和难点问题。因此，装备参谋实践性教学强调遵循装备工作的特点规律，着眼于解决制约装备工作整体水平提升的瓶颈问题，着力提高学员的分析判断能力、快速决策能力、灵活应变与处置能力。

二、开展装备参谋任职培训实践性教学的基本思路

根据信息化条件下装备参谋任职培训实践性教学的特征，开展装备参谋任职培训实践性教学必须从教学内容、教学方式、教学环境三个方面入手抓好教学改革。

（一）创新实践性教学内容

为提高装备参谋任职培训教学的针对性和有效性，必须科学构造装备参谋任职培训实践性教学的内容体系，使教学内容设置紧贴装备参谋工作的特点规律，具有较强的实践性和岗位任职导向，为实践性教学的实施打下良好的基础。

一是制订教学方案要突出实际能力的培养。实践性教学作为一种有计划的实践活动，必须将学员的能动性处于突出位置，将实践性教学内容及其环节融于教学计划、课程标准及培养方案之中。制订教学方案时，把岗位能力需求作为设置教学内容之基，通过部队调研、课前调查和学情分析，突出增强分析研究能力的思维训练，组织指挥能力的训练，决策咨询能力的训练，增强教学内容设置的针对性，使学员在有计划、有目标的教学实践中提高素质。

二是课程设置要贴近使命任务及岗位需求，加大实践性教学比例。应遵循“仗怎么打、部队怎么练、院校就怎么教”的基本规律，紧紧围绕使命任务需求和学员专业特点，设置紧紧贴近实际的课程，尽可能地压缩理论讲授型课程教学时间，不断加大实践性教学内容比例。要本着“积极应变，适时而变”的思路，及时将当前最先进、最前沿装备参谋工作新思想、新理论、新观点充实到教学内容当中，力求教学内容与军事斗争准备、与装备建设、岗位需求的实时衔接。如，明确要求学员入学时把部队建设项目中的热点问题、本职工作的难点问题和本单位的工作经验带到院校，通过对这些内容的整理归类，及时运用到教学中，进一步完善教学内容和教学设计，由“有什么教什么”向“需要什么教什么”转变，使教学内容紧贴军事斗争准备发展、部队装备建设实际、紧贴学员岗位任职需求。

三是教材内容要满足实践性教学的需要。实践性教学要在理论的指导下进行，通过实践性教学使理论得到升华，实现理论与实践的结合。一方面以现实问题及其解决过程为理论载体，紧扣认识和解决实际向题的需要，展开基本原理、基本原则的讲授和探讨；另一方面，要从部队建设中的热点、难点问题入手，编写系列化的教材。教材要以组织指挥的程序、方式，装备机关工作开展的方式方法，部队装备管理的经常性工作和部队装备战备、训练工作的程序性环节为重点，并与专业基础课教材、专业课教材相衔接，使之成龙配套，形成体系。

（二）改革实践性教学方法

实践性教学方法的好坏直接影响到知识转化为能力素质的效果，也影响到学员良好作风的养成、科学思维方法和工作方法的形成。改革装备参谋任职培训实践性教学的方法，既要考虑学员的共性特点，也要尊重学员的个性差异，灵活运用单独作业、编组作业、集团作业等多种方式，实现教员与学员、学员与学员之间的良性互动，做到讲、练、研的有机结合。

一是要积极开展研讨式实践性教学。装备参谋任职培训的实践性教学，不是授课教员的“一言堂”，也不是参训学员对教员问题简单的问答。而是引导学员对装备参谋相关理论和现实问题进行深人浅出的研究和畅所欲言的讨论、辩论及论证，允许学员在教学过程中相互提问、质疑、争辩。在开展研讨教学时，应注意把握三个方面的问题：第一，研讨主题要鲜明。教员在组织大家研讨时，不能面面俱到，而要把每一次研讨的主题确定好，使学员能够“一点突破”，把问题谈深谈透。第二，可以灵活采取多种形式。可采取分组讨论、正反方辩论等形式，通过多次互疑、互激、互辩，动脑筋、想问题、寻对策、出结论。第三，要注意归纳。研讨后在教员合理引导下让学员自己理智思考和归纳总结，升华知识和能力，是研讨教学的重要一环。

二是要全面展开模拟式实践性教学。模拟式实践性教学，就是给学员提供逼真的场景和条件，依据想定的情况引导，让学员担当相应的角色，去完成具体的装备管理和指挥任务，解决随之暴露出的问题，如情景模拟、想定作业、综合演练等。模拟式实践性教学的方式，是给学员一次组织装备工作、提高参谋工作能力的良机，既可训练大家模拟担任一种角色，去处置情况、做好装备参谋工作，也可模拟一个班子，让大家充当不同角色，去共同谋划完成一项重大任务，抓好装备机关工作，从而提高学员的应变能力和组织指挥能力。

三是要认真探索案例式实践性教学。在案例式实践性教学上，首先就是要选用合适的案例。要避免案例反映的问题层次太高，超出学员岗位职责，或层次太低、太简单，轻而易举就能解决。案例的选取应该具有明确的指向性，选择与学员岗位要求相适应的案例，反映军事斗争准备重点、热点和难点问题的案例，决策性案例。其次要采取灵活的案例教学方法。如探索案例教学走出课堂、请参加过某项任务的部队领导走进来进行案例教学、采取案例教学“课上讲、课下议”的方式等，进一步理清思路，找准症结，寻求方法，提高学员解决问题的能力。

（三）建立实践性教学环境

教学环境是装备参谋任职培训实践性教学的依托。抓好实践性教学，必须构建逼真的教学环境，使教学活动最大限度贴近实战贴近部队。

一是以构设复杂电磁环境为重点，加强实验室的信息化改造。构建集视频显示、视频监控、网络信息交换、音频、保密干扰等系统为一体的实验环境。同时，注重以模拟训练为主，实现单一兵种运用向多军兵种联合运用发展。

二是加强新型信息化教学系统的研究力度，建立实践教学平台。即建立指挥作业演习平台，在网络交互环境下开展装备参谋指挥作业训练；建立作战实验平台，主要借助面向未来的人工合成环境，对新的装备保障理论、装备保障预案、武器装备进行检验论证；建立系统开发平台，为指挥作业平台和作战实验平台建设提供必要支撑。

三是密切与军队系统各方面的联系，畅通依托部队及其他院校资源的实践性教学渠道。与部队及其他任职教育院校之间，不能局限于人员、资料的交往，更要扩大到资源共享、优势互补。如邀请参谋教学领域知名专家和部队机关领导、参谋为学员授课、指导；建立固定教学基地，组织学员到部队和其他院校参观见学、调查研究、实际操作、代职锻炼，使他们熟悉不同部队，掌握任职程序与方法，提高岗位任职能力。

三、开展装备参谋任职培训实践性教学应把握的几个问题

教学模式的改革和创新，是一项复杂的系统工程，涉及教学组织、课程实施、教学保障等诸方面。在装备参谋任职培训实践性教学过程中，应注重把握以下几个方面的问题。

（一）加强理论研究，奠定理论基础

理论是实践的先导，装备参谋任职培训实践性教学，同样也离不开先进理论的指导。一是要加强基础理论的研究。信息化条件下实践性教学是时代赋予我们的全新课题，正确认识和把握信息化条件下装备参谋任职培训实践性教学的本质和内涵要求，弄清其基本规律及与其它方面的关系，深化对其特点规律的认识，是研究和解决信息化条件下装备参谋任职培训实践性教学的根本前提和基础。二是要加强应用理论的研究，重点是要突出前瞻性和创新性。突出前瞻性，就是要站在时代发展的前沿，研究实际教学工作中面临的新挑战；突出创新性，就是以全新的观念，研究新的教学内容、教学方法、教学手段。三是要坚持边研究边实践边总结，既从教学实践中总结出理论成果，又及时把先进的理论成果用于指导教学实践，以实践来检验创新理论，理论与实践相互促进、互动发展，推动装备参谋任职培训实践性教学发展。

（二）紧贴任务需求，更新传统观念

开展装备参谋任职培训实践性教学，必须紧贴教学任务和教学需求，以新的观念指导教学实践。一是要确立实战牵引的观念，着眼于战争形态和作战方式的新变化对装备参谋工作的影响，探索贴近装备参谋工作实际的教学方法。二是要确立科学施教的观念，合理区分学员层次和岗位，充分应用各种教学手段，开展实践性教学。三是要确立开放式教学观念，从信息化条件下联合作战需要出发，开展联教联训，实现院校教学与部队训练的交流，相互借鉴，开拓教学视野。

（三）完善基础建设，夯实物质基础

装备参谋任职培训以培养信息化条件下联合作战装备参谋人才为目的，其实践性教学必然要求教学基础建设的信息化。一是要在现有基础之上，加快现有教学设施与训练场地的信息化改造，使之符合信息化条件下实践性教学的需求。二是要加大新型信息化教学系统的研究力度。充分利用计算机技术、网络技术，自主开发适用于教学需要的指挥信息系统，特别是对那些院校没有配发、教学又急需的新型装备，可以通过虚拟演示、功能模拟等计算机模拟仿真的方法实施。

（四）提高教员素质，满足教学需求

打铁必须自身硬。装备参谋任职培训，由于其自身的特殊性，及在教学过程中重在能力培养的特点，对教员队伍的素质提出了更高的要求。不是一名优秀的装备参谋，就不是一名合格的装备参谋教员。因此，必须要重视和研究当前装备参谋教员队伍基础薄弱，特别是缺少装备参谋经历资深专家和军兵种装备参谋教员的问题，采取自训与送训相结合，选调、自培与代职培训相结合等方式，进一步加强装备参谋教员队伍的建设。一是要建立院校与部队的合作机制，丰富教员的经历。比如建议院校教员赴部队观摩军事演习、参与重大训练活动的有效机制，可以不断提高教员的专业基础知识和实践经验。二是要建立教员业务培训体系，以提高装备参谋岗位任职素质为重点，改善教员知识结构。三是要建立教员队伍交流制度。建立教员与部队和科研机构的交流任职制度，选派教员到各军兵种院校进行学术访问、交叉任职，丰富其阅历。

参考文献

[1]装备指挥技术学院编.军事任职教育知识手册[M].北京：装备指挥技术学院，2011.

[2]李光军.综合训练教学模式在参谋培训教学中的实践与思考[J].空军院校教育，2012（5）.

[3]高淮辉，李芳.在管理课实践性教学中如何提高初中级指挥人员管理能力[J].中国人民解放军电子工程学院学报，2011（6）.