农村留守儿童阅读习惯培养研究

周雅莉

摘 要：受经济条件、思想观念等多方面条件的限制，我国农村留守儿童语文课外阅读情况较为落后，导致其缺乏良性的阅读习惯与阅读方法。从培养农村留守儿童阅读习惯的必要性入手，对如何培养农村留守儿童养成良性的阅读习惯进行了探讨。

关键词：农村留守儿童；阅读习惯；必要性

随着城市现代化建设进程不断加快，大量农村劳动力选择进城务工，这种现象一方面在很大程度上加快了城市建设的进程，另一方面也衍生出了空巢老人以及留守儿童的特殊群体。现阶段农村留守儿童在课外阅读上面临着诸多困境，因此，对如何培养农村留守儿童阅读习惯进行研究具有一定的现实意义。

一、培养农村留守儿童阅读习惯的必要性

1.有利于培养留守儿童高尚的情操

通过培养良好的阅读习惯，可以引导留守儿童以科学的阅读方法开展课外阅读活动，并从不断地阅读过程中汲取人文知识、陶冶其高尚的情操。阅读对于个人精神成长存在着重要的引导作用，丰富的课外阅读可以有效地打开留守儿童的心灵之窗。青少年处于形成价值观的重要阶段，通过大量的阅读可以对青少年起到巨大的教育作用，使学生在潜移默化的阅读过程中接受正确价值观。

2.有利于提高留守儿童的语文能力

听说读写是衡量语文能力高低的重要标准，而阅读训练可以有效地提升留守儿童的听说读写能力，可以有效地培养学生的语文素养。通过培养农村留守儿童良好的阅读习惯，不仅可以有效地调动起学生学习语文的兴趣，而且有利于提升学生的语言表达能力。通过大量的阅读活动，可以使留守儿童在阅读理解过程中深刻认识到各种词语、句式的用法变化，并对语言表达方式进行深入了解，可以对文字产生敏锐的理解力，从而有效地把握文章整体脉络以及主旨。与此同时，通过培养留守儿童的阅读习惯，还可以为留守儿童积累相当程度的写作素材，当他们需要进行写作时，可以通过对丰富素材以及写作手法的运用，更好地表达出写作思想。

3.有利于完善留守儿童的知识结构

青少年时期是学生身心发展的重要过渡时期，在这一时间段内留守儿童所汲取的知识会在很大程度上影响留守儿童的整体知识结构。绝大多数留守儿童处于青少年阶段，具有旺盛的求知欲与好奇心，因此，对留守儿童的阅读习惯进行培养，不仅可以开阔留守儿童的视野，而且可以有效地完善其整体知识结构。系统性、有规划性的语文课外阅读活动，有利于实现留守儿童健康全面的成长与发展，并为其将来融入社会生活打下坚实的基础。

二、如何培养留守儿童养成良性的阅读习惯

1.教师在教学过程中应注重培养学生的阅读兴趣

为了培养留守儿童良性的阅读习惯，语文教师在日常教学过程中应当注重培养学生的阅读兴趣。现阶段我国农村留守儿童大多由祖辈照顾，父母由于进城务工难以陪伴在孩子身边，这也就导致留守儿童难以树立正确的学习观念，在日常学习过程中缺乏示范性的阅读指导，这在很大程度上影响了留守儿童的阅读积极性。因此，为了培养留守儿童良性的阅读习惯，农村语文教师在日常教学活动中应当注重培养留守儿童的阅读兴趣，通过提升阅读兴趣使留守儿童产生求知欲以及探索欲，并利用阅读兴趣引导学生的阅读活动，使阅读从暂时性行为转变为规律性行为。为了有效地调动起留守儿童的阅读兴趣，农村语文教师在教学过程中可以根据实际教学内容开展诸如朗读比赛、识字比赛等与阅读有关的比赛。通过多样化的比赛形式，可以有效地刺激学生的感官感受，从而提升留守儿童对阅读活动的兴趣。

2.提高农村语文教师对阅读的重视度

随着教学改革的不断深入，学生成为课堂教学活动的主体，教师则扮演着引导者与启发者的角色。教师作为重要的教学资源，教师专业素养直接决定着教学质量的高低，同时农村语文教师对阅读的重视程度也影响着留守儿童对阅读活动的重视程度。因此，为了培养留守儿童形成良性的阅读习惯，应当重视农村语文教师的引导在课堂阅读中具有重要作用，通过对学生进行科学合理的阅读辅导，指导学生科学合理地选择阅读书目并安排阅读时间，从而提升阅读质量。例如，在教学《一株紫丁香》等涉及山川树木、花鸟鱼虫这些农村日常生活可见的课程时，农村语文教师可以利用了农村生活环境调动起学生的学习兴趣，通过文字阅读与实景交融，使学生积极地参加进课堂教学活动中来，并加深留守儿童对文字的理解。

3.积极同留守儿童家长沟通，转变家长态度

大多数留守儿童家长文化程度较低，导致他们在日常生活中不会抽取时间对孩子进行示范性指导，甚至认为阅读无用，即便不进行阅读也可以生活得很好。留守儿童家长这一滞后的思想导致留守儿童缺乏良好的阅读范围，甚至会影响学生对阅读活动的认知。因此，为了培养留守儿童良性的阅读习惯，农村语文教师应当积极同留守儿童家长进行沟通，统一对留守儿童阅读教育的教育理念与观点。通过加强留守儿童家长对于课外阅读重要性的认识，可以使学生在课余时间与家长共同展开阅读活动，从而营造相应的阅读氛圍，进而引导留守儿童形成良性的阅读习惯。

4.改变课程阅读教学模式

为了培养留守儿童的阅读习惯，在日常阅读过程中，一方面教师应当重视学生的主体地位，加强同学生在阅读过程中的沟通，并通过合理设置阅读时间保障学生的阅读活动与充足的阅读时间；另一方面，农村语文教师还应当积极引入先进的教学理念，对传统课程教学模式进行改良。例如，在实际教学过程中可以合理引入翻转课堂教学模式，明确学生在教学过程中的地位，并提供相应的表现机会，鼓励学生在课堂上进行自由发挥。对阅读课程教学模式的改变，应当深入分析留守儿童的独特感受和体验，针对学生实际阅读需求对阅读环节进行优化。在教学过程中，教师应当注重课堂改革，尽可能将阅读时间交给学生自行处理。通过主动开设阅读课，为留守儿童提供自主学习的课堂，从而营造良好的阅读氛围，形成良好的阅读习惯。

5.对农村学校的办学条件进行改善

现阶段农村留守儿童缺乏良好的阅读习惯，与农村学校图书资源有限存在着很大的关系。农村学校书籍储量不足且更新率较低，所藏书籍难以跟上时代发展的步伐，也难以满足学生实际阅读需求。同时阅读课程设置存在不合理现象，书籍阅读时间不够充分，甚至很多语文阅读课只有在迎接政府机关检查时才被临时加进课表中，这在很大程度上影响了学生的阅读兴趣与阅读热情。

因此，为了有效地培养留守儿童良好的阅读习惯，农村学校应当积极改善自身的办学条件。为了获取建设基础设施、更新图书储藏资源的资金，农村学校一方面应当积极向当地教育部门提交投资申请，另一方面还可以通过媒体向社会各界求援，拓宽资金获取来源，从而尽可能创造条件为留守儿童打造良好的阅读环境。如果资金费用问题难以得到有效解决，农村学校还可以通过举办类似“图书交流会”的活动，让学生之间互相交换图书进行阅读，扩大留守儿童的图书阅读来源。

总而言之，留守儿童作为我国义务教育的主体，培养其良性的阅读习惯可以有效地推进我国素质教育的进程。通过培养留守儿童良性的阅读习惯，能够科学合理地培养学生的人生观与世界观，从而引导留守儿童树立社会主义核心价值观。

参考文献：

[1]张巍茹.对农村留守儿童阅读推广的研究[J].农业图书情报学刊，2012.

[2]刘灿.重庆市留守儿童阅读环境研究[D].西南大学，2012.

编辑 王团兰