积极心理暗示在高中数学教学中的应用

王朝雨

摘 要：高中数学教学是整个高中教育的重头戏，因此学好数学是非常有必要的。在高中数学教学中，教师应采取积极心理暗示，促进学生学习自信心的提升。加上高中生学习压力较大，学习任务较重，所以采取积极心理暗示不失为一种有效的教学模式，能促进学习数学学习兴趣的提升。基于这一背景，主要就高中数学教学中如何应用积极心理暗示进行了探讨。

关键词：积极心理暗示；人格魅力；课堂氛围

人在日常生活中往往会有意识或无意识地关注某些事物，因而为了更好地在高中数学中强化学生的学习能力，教师应通过积极的心理暗示强化学生的学习信心，使其以良好的学习理念和强大的学习动力参与到抽象而又复杂的数学学习之中，才能更好地促进教学质量的提升。

一、致力于良好人格魅力的塑造

积极心理暗示的成功往往受诸多因素的影响，而教师作为暗示者，其人格魅力就显得尤为重要。因而作为新课改背景下的高中数学教师，我们应致力于良好人格魅力的塑造，强化学生对我们的信任，这样才能为积极心理暗示效果的增强奠定坚实的基础。这就需要我们在日常教学中加强有关专业技术知识的学习，采取多元化的方式进行教学，既要给学生传递知识，又要引导学生抱着崇敬之心参与到教学之中。在讲解数学问题时，不仅要细致认真地讲解例题，还要采取多元化的方式求解，而学生则应结合自身的实际掌握解题的方法，此时学生就会增强学习的信心。而在此基础上，我们就应加强对学生的人文关怀，切实加强与学生的沟通和交流，掌握其学习和生活的情况，在学生群体中树立威望，这样就能为积极心理暗示效果的提升注入强劲的动力。

二、找准契合点，加强与教学内容的结合，实施积极心理暗示

积极心理暗示能增强学生在学习过程中的自信心，但是如果无法把握积极心理暗示的契合点，就会影响心理暗示质量，所以我们必须找准契合点，才能将积极心理暗示的效果彰显出来。因此，作为教师，必须认真备课，学习公式、概念和定理等内容时，应将思路理清，引导学生建立具有较强层次性的数学知识体系，找准教学内容和积极心理暗示的契合点，并在合适的时间采取多元化的积极心理暗示方式，从而更好地引导学生明确教师意图。与此同时，心理暗示时间也是一个不容忽视的环节，因而我们只有在学习新知识时，才能积极地对学生进行心理暗示。且在教学过程中加强经验的总结，确保心理暗示的积极性，才能更好地提升暗示的效果。例如学生在考试后，往往由于成绩不理想而感到垂头丧气，此时老师就需要加强对其的鼓励，比如一个简单的眼神，学生也能感受到来自教师的鼓励，在下次考试中一定会竭尽全力，争取获得好的成绩。

三、严防心理暗示的负面作用体现出来

由于不良的心理暗示会产生负面的作用，而高中生又往往具有较强的自尊心，在学习过程中希望得到教师的肯定，所以教师在教学中应结合学生的心理特点进行积极的心理暗示，严禁挖苦和讽刺，否则会影响学生的学习成效。这就需要教师理性地进行分析，对学生之间存在的差异应正确看待，不能将学生成绩差的原因归咎于不认真学习。所以我们必须预防消极心理暗示带来的负面作用，尽可能地采取积极的心理暗示，尤其是应对学生的学习进步进行肯定和鼓励，正确地利用表情语言，这样才能更好地促进学生自主高效地学习，同时也能避免因此导致学生的学习兴趣降低。

四、引导和鼓励学生采取自我心理暗示

高中生在学习和生活中难免会遇到这样或那样的问题，尤其是学生在遇到困难和挫折之后又不能及时进行心理暗示，此时教师就应鼓励和引导学生积极地进行自我心理暗示，从而更好地消除不良情绪给学生带来的负面影响，并强化与学生的交流，尽可能地帮助学生掌握容易接受且具有较好效果的心理暗示方法，从而更好地为数学教学任务的实施奠定坚实的基础。

五、致力于课堂气氛的活跃

由于良好的课堂氛围能有效地激发学生学习的热情，因而教师应尽可能地营造良好的课堂氛围，更好地缓解学生学习的压力，将学生学习的注意力集中起来。教师在课堂上也应注重心理暗示，将学生带入良好的教学情境之中，从而使其感受到课堂的趣味性。教师在今后还应加强有关专业技术知识的学习，更好地促进积极心理暗示作用的发挥，并为此而不懈地努力。

综上所述，在高中数学教学中采取积极的心理暗示具有十分重要的作用，不仅能促进学生学习兴趣的提升，还能树立学生的自信心。所以在高中數学教学中，作为教师，必须尽可能地加强对学生的心理暗示，尤其是应结合实际，采取针对性的方式，切实强化学生的心理暗示，才能更好地促进学生学习动力的提升，更好地提高教学质量，从而更好地促进新课改目标的顺利实现。

参考文献：

[1]孙艳辉.积极心理暗示在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015（21）.

[2]杜四珍.积极心理暗示在高中数学教学中的应用[J].好家长，2014（38）.

[3]张丽，付庆龙.如何有效实施高中数学教学[J].中国教育技术装备，2010（7）.

编辑 赵飞飞