浅谈高中英语词汇教学

杨嘉玮

摘 要：众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。高中英语新教材最大的变化就是词汇量的增加。词汇记忆对大多数学生来说，是个难点。要么记不住，要么记住了又忘掉。因此如何有效地进行词汇教学，使学生主动、自觉地记单词，是每个教师应该不断地认真思考的一个问题。

关键词：词汇教学；构词法；联想记忆

一、英语词汇教学的重要性

词汇教学是英语教学的基本内容，也是重要组成部分。语言学家博林格曾说过：“任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。”

二、英语词汇教学存在的问题

（一）学生在学习英语词汇中存在的问题

1.拼读问题

学生在英语词汇学习过程中，看到生词由于没有掌握拼读规律而不会读；在听力练习或英语对话时，听到词汇不知道，无法理解就无法做题，进行对话。既然“输不进”，那就当然无法“输出来”了。

2.记忆方法问题

在英语词汇学习中，记忆单词是非常重要的。有的学生花了大量的时间来记忆词汇，但效果不好。所以记忆单词除了要有时间，更要有方法。

（二）教师在教学英语词汇中存在的问题

1.轻视英语词汇教学

在实际教学中，有些教师认为词汇只要教会学生读和理解意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学了。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视。

2.不同词汇的教学主次不分

不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义用法全掌握，听、说、读、写都会用。结果教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住重点。

三、英语词汇教学之我见

（一）营造良好的英语学习氛围

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在平时教学过程中，笔者都要求每周在黑板上写一条英语名言谚语，并要了解其中的内涵。学生在学习的过程中，积少成多，不仅学到了更多的词汇句型，而且还了解了西方文化。

（二）词汇教学中的方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”学生记忆词汇的方法比较机械，普遍使用“死记硬背”记忆单词。因此，指导学生词汇学习的方法，不仅可以使学生学习词汇时得心应手，也可以促使学生自主学习。

1.语音教学

词汇教学一般采取音—形—义的顺序。语音是学生接触一个单词的最初印象，要记住一个单词，首先要能正确发音。从最简单的拼读开始，循序渐进，归纳和总结，使学生掌握好单词中字母和字母组合的拼读规律，能听能说也能写。

字母组合 ar 重读音节 large

轻读音节 dollar

2.归类比较法

在英语学习过程中，将读音、词形、意义相近、相反的同一类词放在一起记忆，帮助学生加深认识它们之间的差别。遇到一个词，浮现出一组词，记忆效率就提高了。

同音 weather —— wether

形近 except —— accept

意义 stare —— glare

反義 male —— female

颜色 red，purple，white

学科 maths，English，chemistry

3.构词法

每种语言都有其自身构词规律。单词的核心是词根，附件是词缀，还有合成、转化和派生三种构词方法。掌握构词规律，遇到生词可以猜测意思。久而久之，学生就会具备词汇自我积累的能力。

（1）合成法。用两个或更多的词组合成单词的构词方法叫合成法。用这种方法构成的词称为合成词。

例如：schoolwork—school（学校）+work（工作），

postcard—post（邮政）+card（卡片）

（2）派生法。一个词根加上前缀、后缀而构成一个新词的构词法叫派生法。用这种方法构成的词称为派生词。一般来说，前缀改变词义，后缀改变词性。记忆一些常用前缀、后缀的用法，有助于提高对生词的猜测能力。

例如：un—（not）：unhappy，unhealthy，unfair

ache—headache，toothache，stomachache

（3）转化法。由一种词类转化成另一种词类的构词方法称为转化法，构成的这类词称为转化词。

例如：cook（烹饪）v.—cook（厨师）n.

drink（喝）v.—drink（饮料）n.

4.联想记忆，语境记忆

联想记忆法是利用单词的联系扩展联想，充分利用原先掌握的旧词，以有效地学习新词，产生同化效应。如在教fold时，学生联想到cold，gold，hold，told，sold等词，由told，sold又联想到原形tell，sell，由sell又联想到buy。由一个单词可以联想到一大串。

吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”所谓语境，是指上下文。所谓“词不离句，句不离文”，把词汇和句子结合起来讲解，多让学生自己造句，学完一篇课文后，可以让学生复述。这样利于学生学习词汇，还可以使其养成英语思维习惯。

例如：A doctor and a lawyer loved the same girl. The lawyer went away for a week and gave the girl seven apples before he left. Why？（ Because of the old saying： An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果，身体保健康。） 这样既引出了go away，又让学生明白： Apples are good for our health.

5.重复记忆、复习

教育心理学把记忆分为瞬时、短时和长时记忆。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘规律是先快后慢。但重要的一条是要及时复习。重复是记忆之母，及时复习可查漏补缺，温故知新。一般为学习当天及第二天及时复习两次，三天后第三次，一周后第四次。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，不断改进教学方法，更新教学观念，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在现阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨阳.词汇教学方法新探[J].中小学外语教学，1999（5）.

[2]潘淑敏.英语学习策略：成功之路「M].高等教育出版社，2007.

[3]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1993.

编辑 段丽君