初中体育多样化教学方法的探索

胡开林

摘 要：受应试教育理念的影响，初中体育教学方法固定单一，即教师对运动技术动作进行示范、讲解，学生进行模仿、练习，既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生自主学习的开展。所以，改变目前固定单一的教学方法，使体育课堂呈现出多样化的特点，是广大初中体育教师目前值得研究和思考的问题。

关键词：初中体育；教学方法；多媒体

当前的初中体育教学，教师所采用的教学方式是固定单一的，即花费很多时间向学生传授运动技术和技能，要求学生一味生硬机械地模仿练习，使学生个性的发挥受到了束缚，也不利于学生个性的培养，学生自身对体育活动的学习兴趣也开始逐渐下降。鉴于此种情况，积极探寻符合中学生身心特点和教学实际的教学方法，实现体育教学方法的多样化，是身为初中体育教师的我们目前应重点研究和思考的问题。下面，笔者就结合自身教学经验，对初中体育多样化教学方法谈几点个人的想法和感悟。

一、采取兴趣教学法，让学生体验到体育学习的乐趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话明确说明了兴趣的重要性，即兴趣是学生直接的学习动力。所以，我们应积极探索新的教学方法，来培养和激发学生的学习兴趣。笔者认为，进行游戏教学是可以激发学生学习兴趣的一条有效途径。游戏是深受学生欢迎的一种活动形式，它内容丰富、形式多样，在任何时间都对学生有着极强的吸引力，所以，在初中体育教学中，我们可以将教学内容以游戏的形式让学生去学习，这样便能让学生体验到体育活动的乐趣。

比如，在每节课的准备活动环节，大部分教师都是让学生进行慢跑或者活动身体的各个关节，长此以往，这令学生觉得枯燥无味，在接下来的体育活动中，也表现不出强烈的参与感，所以，这时我们就可在此环节让学生玩游戏，如“听树抱团”游戏，游戏方法为：学生按性别分为两大组，沿操场边慢速跑进，我们喊出一个数字，学生听到数字后，立即与相近的同学按所听到的数字人数抱成一团，最后被遗留在外的同学淘汰，剩下的同学继续参与游戏。这样，我通过在准备活动环节让学生玩游戏，让学生产生了兴奋愉悦的心理，体验到了体育活动的乐趣，进而在整节课的体育活动的学习中都兴致勃勃地去参与。

二、采取分层式教学法，使全体学生在原有基础上都得到发展

当前的中学生，在身体体质、运动技能、兴趣爱好等方面，存在悬殊差距，如果我们忽视这一点对全体学生采取“一刀切”的教学方式，就会产生有的学生“吃不饱”有的学生“吃不了”的现象，尤其是体质差的学生，更是容易产生自卑的心理，消磨他们的学习积极性。所以，这就要求我们在体育教学过程中充分了解学生的实际情况，对他们每个人的兴趣爱好、运动技能、身体素质能有全面的掌握和了解，然后根据这些情况进行分层教学，从而使全体学生都能在原有基础上获得发展。

比如，在篮球运动教学中，我就根据不同学生对篮球技术掌握的不同将学生进行了分层，并给他们布置了不同层次的学习任务，如掌握情况较好的学生（A层次学生），主要让他们进行创造性的学习，让他们动手、动脑进行自学；掌握情况一般的学生（B层次学生），进行三步上篮投篮计分赛；掌握情况较差的学生（C层次学生），则根据我们所设计的步骤逐渐达到目标。这样，我通过实施分层次教学使全体学生都能在体育课上积极主动地进行学习和锻炼，并使他们都能在原有基础上获得提高。

三、采取多媒体教学法使学生快速掌握体育学习内容

有些体育技术动作，有着极高的抽象性和复杂性，而教师由于身体、年龄等方面的原因，很难将这些技术动作以标准的形式演示出来。而多媒体技术具有图文并茂、声像并举、动静结合的教学优势，利用它，我们可以将具有抽象性、复杂性特点的体育技术动作以生动直观的方式演示出来，从而达到突破教学重难点的教学目的，使学生快速掌握体育学习内容。

比如，腾空动作如“鱼跃前滚翻”，动作复杂且速度快，我们的示范只会让学生学习个大概，对于其中的细节却不能有效把握。如果讲解过多，还会令学生的认识产生错误。这时，我们就可以运用多媒体技术，将这一技术动作以慢镜头的方式播放给学生观看，并展现分解动作的图片，这样，学生对于这一技术动作的每个细节都能看清，既能节省教学时间，使学生快速掌握这一技术动作，而且学生的理解和掌握情况也会更深入，提高学生的学习效率。

综上所述，在如今人类社会迅速发展的大背景下，任何事物都在不断地发展，所以，我们的初中体育也不能再拘泥于固定单一的教学方法，而是积极研究更多符合中学生身心特点和教学实际的教学方法，实现体育教学方法的多样化，从而调动学生的学习积极性和热情，增强学生的学习效率和学习效果。

参考文献：

[1]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].河南师范大学，2013.

[2]陈达喜.浅谈初中体育教学方法的多样化[D].当代体育科技，2012.

編辑 薄跃华