小学英语“课前三分钟“活动感悟

徐翔

摘 要：利用每节英语课前三分钟左右的时间，通过学生说、唱、演等方式，以提高学生在实际中运用语言的能力，锻炼胆量，充分体现“‘学本式卓越课堂——先学后导，互助展评”的教学原则。它的内容自由，形式多样，极具开放性，为师生共同学好英语开辟了一片新天地。

关键词：小学英语；勇敢大胆；英语才能

“‘学本式卓越课堂”教育是为学生“好学”而设计的教育，是由重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长及专家教授全力倡导，推广的一种素质教育。其最大的特点是“先学后导，互助展评”，目的是为了突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。目前我校已推行“‘学本式卓越课堂”教学模式两年有余，初见成效。本文从小学英语高段的角度，结合自己的教学简述一下“‘学本式卓越课堂”的“课前三分钟”感悟。

小学英语高段，很多老师都会让班上每一位学生在课前三分钟做一个Duty report。但随着时间的推移，学生都觉得枯燥无味，很多学生只是流于形式，要么开头做一个自我介绍，然后读一篇文章，说几个单词就敷衍了事。

在上学期我就开始思考如何让课前三分钟这一环节有声有色？于是便在思考为什么学生会觉得无趣呢？是任务布置不合适，还是什么原因呢？结果发现，如果在学生做完“课前三分钟”后能给予评价会更有兴趣。那个假期先后有央视综艺频道的“越战越勇”和上海东方卫视的“我行我秀（I Can I Show）”收视率极高的节目，当然我也是fans，在看的时候也突然来了灵感，为何不借用此法呢？于是在五年级的两个班中开展“I Can I Show”，让每一个孩子在课前三分钟用英语展示自己，可以是儿歌，童谣，歌曲，单词教学，句子教学，课文或是课外阅读的内容均可，并且对于学困生，采用由小组长，课代表提前帮助的形式。按组长、组员轮流进行，由课代表负责提醒，并在每节英语课的前一天就展示出下节课要展示的学生名字。当学生展示完后，请全班同学打分，并请三位（或以上）同学分别说出给最高分和最低分的理由。最后老师总评宣布得分，由课代表记录下来，学期末全班评出冠、亚、季军和优秀表演者等。

这样一来，效果太棒了，孩子们开始非常在乎这课前的三分钟了，精心准备，成绩好的尽情展示自己所长。比如，有的展示一些英语小故事，如六年级一班的曹××同学，她带给我们的是一则英语小故事，《乌鸦喝水》的英文版。但你完全没想到她会设计一位同学来帮她翻译，一位同学来扮演乌鸦，将整个故事的场景给演义出来，令整个故事有了动感。道具孩子们也很会想象，如用小纸团做石子，一粒粒放入瓶中。

有的展示英语小诗歌，英语小笑话，还有一些则像小老师一般教读一些后面要学的课文中的生词，身边的英语，一些俚语谚语等，如六年级二班的孔××，她的课前三分钟展示得到了99分。不得不佩服她，她已经很老到了。只见她准备了一些自己写的词条，中英文的，并且还用电脑准备了课件，还请了专人给她发奖，真的是准备充分。当做完自我介绍后，不紧不慢展示课件内容，几只可爱的小狗，然后问全班同学“What are they？”

全班学生纷纷答“dogs！”然后她才紧接着说，今天我将给大家介绍与狗相关的一些谚语。边说边展示出“Love me -love -my dog.”请大家读出，大家在她分段展示出的词条中读出了整个句子。“她的中文意思是什么呢？”一些学生在下面窃窃私语“爱我爱我的狗。”

随后，孔××展示出中文含义“爱屋及乌”。所有的学生若有所思点头说，嗯，有道理。

“大家再看第二条”接着展示出了第二句“Dog does not eat dog.”“中文意思是：本是同根生，相煎何太急。”

“哈哈，外国人真聪明，中文用那么多话，外国人用一句话就翻译了。”有学生说，“简单啊！”

最后一句是“Every dog has its day.”“中文是每人总有得意时。”

接下来，孔××教读大家两遍后，抽同学认读。哇！大多数都能读，不愧为课代表。能把握同伴心理，能从孩子们感兴趣的词入手，代入平时的谚语中。

还有的自制一些精致的卡片，通过呈现，问答，朗读和归纳总结得出语法规则。如六年级三班的曹××同学也是让我大开眼界。曹××在上学期的“I Can I Show”就火了一把，这学期轮到他时，我也没想到他居然还可以突破，而且还超强。这次他在给孩子们展示课前三分钟时，除了秀出他的英语才能，还教会学生英语几种时态动词的变化及规律。他先是课前在黑板上呈现出规则动词和不规则动词的几种时态变化：

一般现在式 过去式 现在进行式 将来式

walk walked walking will walk

go went going will go

然后他教同伴们认读，再让同伴们找规律，最后标出一些记号让同伴们通过观察，总结进行运用。最后的效果很理想。他真的像一个老师一样在教学，单个读（对的发给小礼物），分组读，请同学上前来运用。短短几分钟让孩子们完全理解，真的不简单。

一学期下来，发现展示英语歌曲的逐渐少了。让我最惊讶的是，有些成绩较差的和以前不学的孩子发生了变化，因为每个人要上场，要得到同学的认可，他们还是很在乎的，当快轮到他时，他们就开始着急，主动找成绩好的同学帮助，自己精心准备，在家听读。我想最主要的是同学们的评价起了作用。当一个个打最高分的说出“我觉得他平时英语成绩都不怎么好，这次能精心准备，所以我给他最高分”“他不仅用英语做了自我介绍，而且还说了一个很有意思的英语故事，还有表演，最后还翻译成了中文，让我们听懂了，所以给他最高分”“他太棒了，像老师一样教单词，还发礼物，有互动，所以给他最高分”……给出最低分的学生的语言也有激励的作用“我觉得平时他英语很好，今天就是读出来，而且声音很小，所以给他最低分”“我觉得，他的内容太简单了，所以我给他最低分”……听听看看，孩子们长大了，都有自己的想法，而且也是绝对公正，不光孩子们积极性提高了，我也觉得非常有意思。

其实到了高年级的孩子，他们更看重的是在同伴眼中的形象，他们在乎同学们眼中的自己，也更在乎自己能力的显现，得到同学们的认可。其实三年级孩子的前三分钟是黄金三分钟，刚开课时，他们注意力最好，越到最后注意力越不集中，所以在最后进行又可以激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与，并体会到学习英语的乐趣，成就感得以实现。

所以，我得出的结论是课前三分钟要有变化，要有新意，当然也要注意高、中、低段的分层。我相信，当有一天作为老师的你自己都愿意去看去听的课前三分钟，你的学生一定也会感兴趣，积极参与。

课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。课前三分钟展演，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越，能使大多数学生的胆量得以提升，口语表达能力得以充分展示，激发了认知的欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多彩的内涵。

编辑 孙玲娟