绘本阅读为小学语文教学修建成长路

钟瑜丹

摘 要：小学生在学习小学语文课堂知识的过程中对知识的掌握和理解还没有得到较好的提升，原因很简单，因为学生的大脑开发处于初始阶段，对外界知识的记忆和理解没有达到一定的水平，那么就需要根据人脑思维的情况来实施更有效的教学方法。然而学生对图像的兴趣是比纯文字类的知识要高很多，如果能够在小学语文教学中穿插一些图像到知识点里面，教学就会取得事半功倍的效果，恰好绘本阅读就是符合这一教学特点的。

关键词：绘本阅读；小学语文教学；措施

绘本就是把简单明了的句子或者是几组段落和形象生动的图画相结合著作出来的适合小学生学习的教学材料或者是作品，它的主要特征是文字少，图画丰富形象。从一篇阅读来看，其中的文字可以引导学生对画面的理解，画面可以加深学生对事物发生的过程有深刻印象，而且内容和画面都能够紧密地联系起来。那么如何才能让学生从中学习到至关重要的知识内容和绘本上的主要表达的思想呢？那就要教师深刻了解到绘本的特点和学生的学习情况，还有重要的是应该如何去利用好绘本，给学生带来更加精彩的语文世界。

一、小学生解图画的特点

绘本主要的体现是在“绘”字，意思就是说它的形成是由许多张图画来构成的，从而形成了一个有条理性的具有文学性的图画作品。在绘本图画里有附加的文字，文字的作用是可以使得文章的内容更加丰富、直观，学生在进行阅读的时候，会受到文字的牵引然后结合图画，那就很容易理解文章所提及的核心内容。不管是什么类型的绘本，第一就可以看出来绘本的封面很吸引小学生的眼球，那么教师可以考虑绘本的这个特点，可以让学生对画面进行猜测，将故事的情节进行画面联想，然后引导学生进行讲述，图画可以引发小学生充分地思考，各种各样的想法都有，可见图画的庞大力量。

二、绘本是小学生通向朗读之门的金钥匙

教师应该引导学生在老师朗读的时候如何辨知声音大小强弱的起伏，这个是低年级学生应该最先学会的朗读技巧，进而感受到文本内容所表达的情感和中心思想。那么绘本就是教师指导学生进行朗读的最好途径，学生在聆听教师朗读绘本文章内容的时候，就会结合文中的图画，在脑海里构建连续的动画，把文本中没有的图画在大脑里进行添加，那么就可以形成一件事的发展。如果只是教师在朗读的话，那学生永远就进步不了，教师可以引导学生慢慢地跟上自己朗读的节奏，让学生和自己一起来完成文本中句子和段落的朗读，进行有情感的抒发，帮助学生回顾文本事情发展的内容，最后让学生进行自由发挥，同学们可以进行讨论，或者是相互对读，同学们还应该相互交流在文本中所收获的思想。从范读到共读再到最后的自读，主要是能让学生体会到文本所表达的思想，还可以让学生掌握其中的语感和积累优美的语句，逐渐掌握好如何使用语言。

三、绘本阅读，放飞想象

绘本给教师最直接的教学提示就是要为学生的学习空间构建情境，为了能够充分地构建一个良好的具有形象生动特点的情境空间，那么教师可以利用有感情的语言表达，或者是播放与内容相符合的音乐，把学生带到绘本中的图画天地去，诱导学生把自己所体会到的心情和思想通过语言的方式表达出来；其次设置悬念，诱发学生想象。意思就是说教师在教学生绘本阅读的时候，不要把上面的内容讲得一清二楚的，要懂得为学生留有想象空间，以拓展学生个人的想法，教师可以在故事的某个情节上省略，然后引导学生对情节进行想象，促发学生对情节产生探讨的兴趣，进而就会进行想象，填补情节；还有一点就是懂得续构绘本，新创故事情节，在教学目标的情况下，教师可以引导学生对绘本故事进行续编，虚构故事情节，提高学生的创新思维，例如《戴帽子的猫》《恐龙王国历险记》和《假装是鱼》的绘本故事就是可以进行续编故事情节的，那么教师可以考虑用这一点来提升学生的创想思维。

四、聚焦主题

聚焦主题就是说，教师利用主题阅读的方式，激发学生对绘本阅读的兴趣，同时可以增加学生阅读范围和积累更多的知识内容。教师就要围绕一个主题的内容收集更多的绘本内容为学生展示，例如说是有关描述母亲形象的，那么教师就收集关于一个主题的绘本故事，让学生进行阅读理解，通过交流加深情感的理解。

绘本阅读是小学生进入形象生动的情境世界学习的最佳教学方式，让学生在欣赏中得到学习，从学习过程中感受到图画世界的真正情感，丰富学生的想象，加强学生对知识的记忆，提高学生的语感能力，加快学生语文素养的提升。这就是绘本阅读为小学教学修建的成长之路。

参考文献：

[1]申晓燕.浅议影响儿童阅读能力的因素[J].教育教学论坛，2013（32）.

[2]李欣.小学低段绘本阅读教学探究[D].四川师范大学，2012.

[3]卢萍.让孩子快乐阅读：谈绘本阅读的指导[J].文理导航（下旬），2011（8）.

编辑 谢尾合