浅议农村教育现状

冯泽华

我自1991年参加工作，扎根农村的小学教育，25年的教学生涯，历经应试教育向素质教育的转变，几经课程改革，目睹农村小学的教育变迁。所教的学生有“80后”“90后”“00后”，再过两三年将迎来“2010后”的入学。时代不同，经济不同，每一代人都有不同的特点，教育的方式和方法也发生着变化，现在农村小学的学生主体，正是“00后”的孩子，他们的思想、价值观与我们有许多的不同，农村教育也正面临着巨大的冲击。

一、农村教育现状

1.农村经济水平提升冲击了农村教育。近几年，农村经济有了快速的增长，农民生活水平迅速提高，特别是外出务工的农民工增多，农民口袋里的钱越来越多，再加之国家免除学生的学杂费和书本费，使得农民更加需要优质的教育资源，而农村教育的滞后满足不了他们的需求，他们把目光转向城区小学。许多农民工也在城里买到住房，而工作也相对在城区固定，使得农村许多孩子转学到城里就读，只有少部分实在没有劳动力或是有特殊情况的家庭还留在农村，农村小学学生人数急剧下降，有的农村教学点只有几个学生一个班，极大地浪费了教育资源。还有的教学点招不起学生，被迫停办，而城区小学学生人数爆满，达到七八十人一个班。而留守在农村的孩子，大部分是家庭没有背景，或是父母缺少文化知识，不重视教育，对孩子的教育也缺乏长远的打算，或是孩子的成绩不理想，使得农村的教育质量得不到提高。

2.农村教学点分布不均，学生上学困难。20世纪70年代，各个村都办起了学校，虽然那时许多教师是村里有点知识的人，即后来的民办教师，现在他们已经全部退休，但他们确实为农村的教育做出了不少的贡献。而这批教师退休后，能分配到农村的教师人数减少，许多大学生根本不愿去落后的农村，加上农村生源的减少，许多教学点没有几个学生，就一步一步进行合并，使得村小越来越少，分布也不均，有的两三个村才有一个村小，使得孩子上学非常远，有的孩子上学要走2～3小时，冬天天不亮就要起来打着手电筒去上学，遇到下雨天更是半只裤管都是湿的，就算成人天天这么走，都会烦，何况是学生。

3.农村师资的严重不足阻碍了教育的发展。农村的师资严重不足，一个村小往往只有一个教学班，教师负担重，天天必须去上课，风里来雨里去，连请个假都非常困难，所以都想去好点的学校任教，农村教师有些能力的就往城里挤，农村学校就成为培养好教师的摇篮，培养一批优秀的就走一批，新分来的大学生一般不会去村小，有的去看一眼转身就离开，等待下年再考。留下来的，一般在一两年内都会去考公务员，实在没有考上的，即使留下来也不会专心教学，更别说去村小任教。农村中心校的教师也严重不足，十所有九所教师都缺编，大班额现象非常严重。其次，农村中小学教师老龄化严重。农村教师特别是中小学教师大都是过去的老教师，他们由于年龄偏大、学历偏低，真正有益的专业培训少，这样的教师队伍构成严重制约农村教育的发展。再次，农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。

4.农村家长的认知水平影响着教育。农村家长对孩子的教育存在着许多误区。有的家长没有什么文化，在改革的大潮中几经闯荡，确实也混出了不小的成就，他就认为孩子读不读书其实都没有关系，向孩子灌输读不了书就早点出去打工挣钱的思想，只要有力气哪有找不到工作挣不到钱的道理，无形中给孩子助长了不好好学习的观念，使教师不容易把这部分学生教好。

总之，影响农村教育现状的原因是复杂多样的，农村教育面临着诸多的困难，如何解决这一难题？

二、有效改变农村教育的策略

1.国家出台了许多政策，诸如提高农村教师的艰边补贴，每年定向招收大学生等，然而，农村的教育还是处于极艰难的境地，只有从根本上解决办学点的问题，解决师资问题，从治本的目的出发，才能彻底解决农村教育面临的困境。

2.加大政策的倾斜力度，提高农村教师的地位，让教师愿意来农村做教师；重新规划农村教学点，划定范围进行招生，扩大教学点的规划和班级。

3.提升办学品位。有的农村学校教师办学品位不高，我们要转变行政职能，强化校本管理，注重管理效能，促进学校自主发展。各个教学点的教学资源配备齐全，并共享教学资源，特别是教师周转房的配备，让教师有地方吃，有地方住，能安心搞教育。

编辑 张珍珍