管理角度下的幼儿一日活动优化分析

王玲萍

摘 要：随着时代的不断发展和变化，社会对幼儿教育的关注度越来越高，幼儿一日活动作为幼儿教育的开端，从管理角度来看如何将幼儿生活、学习等进行有效的结合，这不仅需要幼儿教师采用合理的方式进行引导和安排，更需要教师不断优化幼儿一日活动，这样才有利于幼儿的全面发展。就管理角度下的幼儿一日活动优化进行分析，并提出科学、合理的建议。

关键词：管理角度；幼儿教育；一日活动

近年来，幼儿教育越来越被社会所关注，幼儿的日常教学工作能够规范幼儿的日常行为，幼儿的一日活动能够帮助幼儿尽快地融入幼儿园生活，对于幼儿有着十分重要的教育意义，因此，为了促进幼儿的发展，需要从管理角度来对幼儿一日活动进行优化。

一、认清幼儿一日活动中的几个问题

1.时间安排

通常情况下，幼儿园都有固定的作息时间安排，这样才便于教师管理，根据这一问题可以对幼儿一日活动时间安排进行适当的整理和调整，如，在秋游活动时每个班级都有自己特有的活动主题，幼儿也有不同的需求，因此幼儿园可以针对这一现象不统一安排秋游的时间和具体内容，可以将安排工作交于教师，让教师根据自己班级的需求和兴趣来选择相应的秋游活动，教师也可根据自己班级主题活动对季节的需求，将秋游时间进行调整。

2.空间安排

幼儿一日活动的空间安排是可以变动的，教师可以根据幼儿的实际需求以及活动类型的不同来变动活动空间。如一些教学活动不一定要在教室进行，可以适当地带领学生到室外感受春天、秋天的美景，幼儿下午吃点心的环节，也不一定要在室内进行，教师可以在阳光充足的日子里，将餐桌摆放在室外，然后带着学生一边享受阳光一边吃点心，另外，教师还可以带领学生来到海洋馆、植物园等地开展各类活动。

3.过程安排

幼儿一日活动的整个过程需要特别注意衔接，也就是说在幼儿一日活动的过程中，教师需要精心设计一日活动中的每一个环节，使不同的活动内容能够顺畅地与其他环节进行衔接，因此，在实际安排工作中教师一定要明确一日活动的每个教育点，让幼儿能够通过教师的引导知道自己下一步应该完成什么内容，这样才能避免幼儿在等待的过程中逐渐失去参与兴趣。

二、改变幼儿一日活动中的几个做法

1.合理安排作息时间

在以往的幼儿一日活动过程中，大多数幼儿园都是直接统一安排所有班级的作息时间，教师基本上没有自行调整的机会。如今幼儿园更加注重教师的想法和意见，并且最大限度地支持教师每个教学活动的安排。现在幼儿一日活动的安排方式为：教师根据自己班级幼儿的实际需求来设计一日活动，然后由幼儿园管理人员进行评估和调整，尽可能地保留教师原有的设计和计划，最后再由教师具体实施幼儿一日活动计划。例如，春天室外天气较为温暖，那么，教师就可以适当地延长幼儿室外活动时间，带领着幼儿在幼儿园观察植物生长，这样十分有利于提高幼儿的观察能力。

2.改变教师评价制度

幼儿园教师以往的上班时间可以分为早班和晚班，一些晚班教师会在早上10点左右才来到幼儿园，为了进一步达到优化幼儿一日活动的目的，幼儿园可以适当地调整教师的上班时间，这样可以在清晨活动时有两名幼儿教师对幼儿进行引导，能够与所有的幼儿进行互动，这样才能帮助幼儿积极地对事物进行探索。同时，为了提高幼儿教师的教学积极性，幼儿园可以适当地转变教师的评价方式，将原有的单向评价方式转变为双向评价方式，让幼儿教师能够互帮互助、共同成长，更有利于幼儿教育工作的开展。另外，在实际评价过程中，教师不仅要进行自我评价，还需要对班上的合作教师进行评价，这样才能将评价的主动权交由教师，才能帮助教师优化幼儿的一日活动。

3.开展协作服务管理

由于幼儿园管理人员长期受到传统管理思想的影响，幼儿园的任何管理、监督、检查等工作，教师都需要请示管理人员，这就意味着幼儿教师在实际工作中很容易缺乏主动性和创造性，根据这一问题，管理员可以适当地开展协作、服务管理，将管理的重点放在教师的需求上，这样才能看到幼儿园发展的前景。以下两个方面是需要注重的，一是要引导教师尽早处理好自己的家庭、工作、学习等之间的关系；二是要多与教师进行沟通交流，知道教师需要什么，尽早解决教师在工作中遇到的难题。这种管理方面的转变，不仅能够直接从幼儿的需求和教师的发展方面出发，更能尽早地调整幼儿园的物质资源、人力资源等，为优化幼儿一日活动打下了坚实的基础，同时也为幼儿园的长远发展做好了准备。

综上所述，本文就管理角度下的幼儿一日活动优化进行了详细的分析，得知在实际优化过程中，不仅要从管理角度充分地支持教师的工作，更要引导教师不断地去创新、思考和研究，开展幼儿一日活动的目的在于要帮助幼儿健康成长，使幼儿在一日活动中能够获得最真实的教育，让幼儿知道幼儿园是一个充满欢乐和乐趣的地方，由此可见，要优化幼儿一日活动，就需要从多个角度来对幼儿一日活动进行调整，这样才有利于幼儿的全面发展。

参考文献：

李建丽，刘峰峰.从管理的角度谈幼儿一日活动的优化[J].幼儿教育，2011（16）：36-37.

编辑 张珍珍