基于微信公众平台的微学习设计研究

杜美娇 孙雪冬

摘 要 以大学英语学习为例，对以微信公众平台为支撑的微学习进行设计研究。

关键词 微信公众平台；微学习；英语

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）04-0058-02

1 前言

随着现代信息技术的发展和移动网络技术的突飞猛进，基于手持移动端的学习已经深入人们的日常生活中，泛在学习、移动学习、无缝学习等新兴的学习方式正在引领着学习革命的新浪潮，同样以信息技术为支撑的微学习也踏入人们的视野。微学习以数字网络新媒体为学习环境，更加关注新型的知识组织结构，这种组织结构把知识分解为小的、松散的但相互关联的学习单元，其学习活动便于人们在日常交流和工作中进行（Bruck，2006）[1]。因此，将微信公众平台引用到微学习中，对促进学生通过微信来进行学习，合理利用碎片化的时间和移动工具，提高自主学习的能力，提高学习者的积极主动性，有着非常重要的意义。

2 微学习的内涵

对于微学习的界定还不是很明确，目前有许多专家学者对微学习阐述了自己的见解，祝智庭在《微型学习——非正式学习的实用模式》一文中指出微学习的“微”不仅体现为构成微型学习的内容组块的知识含量微小，还包含对其品性格调的判断，其中蕴含着对这种学习发生发展的认识以及学习参与者的学习心态[2]。叶成林、徐福荫等人认为，微学习是用微型媒体承载微型学习内容的学习[3]。

微学习，也叫做微型学习，它是一种基于新的媒介生态环境，以微内容和微媒体为基础的新型学习模式。它跨越了时间和空间，实现了在任何地点、任何时间对任何内容进行非正式的学习。它具有时间短、内容独立片段化、学习形式灵活等特点，一段视频、一张图片、一段文字都可以看作微学习材料。除了小片段的微小内容的呈现，它还需要微媒体来支撑。微信公众平台正适合对微学习的实现，结合微信公众平台的基本功能，以非英语专业大学生英语学习情况为例，设计出能够辅助大学英语学习的微学习模式。

3 微信及微信公众平台

微信（WeChat）是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个支持语音对讲、视频、图片、文字发送的通信服务的免费应用程序，除了是最基本的聊天软件外，还具有微信支付、语音提醒、朋友圈等服务插件，在大众生活中被广泛应用。截至2015年底，微信注册用户量已经突破10亿，是亚洲地区最大用户的移动通信软件。

微信公众平台是继微信后新增的一项功能模块，是主要面向名人、媒体、企业等机构推出的一项业务服务。群发功能是微信公众平台的一项特色，它可以将信息共享给庞大的用户。除了群发功能，它还具有一对一、一对多的媒体性行为活动、素材管理、自动回复、订阅推送等功能。每一个平台都会有各自的微信公众账号，用户可以选择扫描二维码或者通过号码来添加订阅号，关注所感兴趣的信息。微信公众平台具有操作的便捷性、人际交流的时效性、内容涵盖的丰富性和信息推送的精准性等特点[4]。依据微信平台的功能特点，可以看出它在教育领域中具有很大的潜力。

4 基于微信公众平台的英语微学习设计研究

语言的学习强调长期的积累和无时无刻的练习，语言学习的最终目标是能够将所学的内容、技能用到实际的生活中来，也就是说可以听得懂并且能够无障碍地进行语言交流，但对于目前高校非英语专业大学生的英语学习情况来看，结果不容乐观。面对传统学习中学生人数多、教学课时少、师生互动少等问题，学生在有限的时间、有限的条件下很难达到听、说、读、写综合应用能力的全面提升，语言环境的缺失和文化知识的不了解也导致大学生不具备有效的交际能力。面对种种问题，不禁要思考应该采取什么方法和手段来改善英语学习呢？

随着移动网络的发展以及移动终端在大学生中的广泛应用，利用手持移动端进行微学习的形式不再是可望而不可及的事情了，充分挖掘微信公众平台的教育功能，再结合操作简单、交互性强、时下非常受欢迎的微信，两者的结合将会对英语教学起到很好的辅助作用。

微信公众平台的英语教学设计 任何学习软件都不可能取代传统的课堂教学，所以，微信平台的建立只是起到辅助教学的作用，它是与课堂内容相结合，以课下巩固练习为主的碎片化学习方式。以微信平台为支撑的微学习模式主要依据以下功能来设计：订阅推送、自动回复、微信群交流。

1）订阅推送。以文字、音频、图片为主要推送内容。课堂内容主要推送词汇和翻译，将每节课的重点词汇和重点句型、翻译推送到每一位学生的微信上，方便他们随时随地背诵。课外内容包括文化背景、美文欣赏以及听力内容，将会定期把外国的一些文化、节日还有活动等信息推送出来，让学生在了解一门语言的同时来了解这门语言所应用的国家；美文欣赏除了一些好的句子，还有一些日常用语，不但强化了写作方面，还能够在口语方面多加练习；听力方面是重点部分，将VOA Special English为主要资料来源，起初会以慢速英语的形式呈现出来，随着一点点地发展，会进入常速英语阶段。

2）自动回复。该功能主要是让学生能够快速精准地找到课程内容，学生只需要输入所需知识的关键字，微信公众平台就会根据关键字进行匹配，回复相应的信息。通过对关键字的搜索，学生能够方便、即时地获取知识，教师能够在后台观察到关键字的检索频率，也可以看出学生在哪方面有问题，之后可以在课堂上调整教学内容，及时解决教学问题。通过这种学习方式，不但能够提高学生的自主学习能力，还有利于教师对学生学习情况的了解，以便于控制整个教学步调。

3）微信群交流。微信公众平台可以实现一对一、一对多的媒体性学习活动，学生可以在订阅号中输入自己的问题，教师会在微信平台上看到并给予解决；由于消息只能在5天内有效，这也确保教师能够及时地回复。这样一对多的形式，让教师可以因材施教，可以了解到学生的不同水平，给予不同程度上的回答。这样的一种交流方式也让那些课堂上不敢提问的学生勇于提出问题，提高学习的积极性。

4）数据统计。除了以上教学环节，教学评价也是必不可少的。教师可以在平台上通过数据统计来查看学生的查询次数、提问的次数来作为平时表现的考核，也可以在课堂上对微信公众平台上的课程内容、课外知识、重点单词进行考核，让学生重视课下的练习。教师根据学生回答和平时测试，进而改善微信公众平台的内容质量。除此之外，教师也可以让学生对微学习的内容在印象笔记等软件上记载，学生在移动学习过程中可以对知识进行总结和提炼，教师也可以查看学生学习的痕迹，了解学生学习的情况。

5 结语

总而言之，基于微信公众平台的微学习方式，能够有效提高学生学习的积极性和主动性，利用当下在大学生中特别流行的微信来辅助教学，既减少了移动终端娱乐的时间，也满足了无时无刻、无处不在的学习条件。课上认知与课下练习的结合，才能有机会全面提高学生的英语综合能力。但是，本文在研究微信辅助英语教学上还缺乏深入的实践，还要经过进一步的完善，使它更好地展现在教学的舞台上。

参考文献

[1]Bruck， P.A. What is Microlearning and why care about it？[M]//Proceedings of microlearning 2006 conference. Australia， Innsbruck： Innsbruck university press，2006.7.

[2]祝智庭，张浩，顾小清.微型学习：非正式学习的实用模式[J].中国电化教育，2008（2）：17-21.

[3]叶成林，徐福荫，许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004（3）：12-19.

[4]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的实证研究[J].电化教育研究，2014（10）：66-72.