运用探究教学方式，提高体育课堂教学质量

王志楠

【摘 要】新课改提倡教师在教学过程中和学生积极互动，培养学生的独立学习能力和自主学习能力，打破传统，努力营造开放的课堂氛围。教师在体育教学中一直是起着一个引导的作用，如何选择适合的教学内容，组织好教学，激发学生主动参与到体育课活动中，并且可以在锻炼身体的同时丰富其情感体验，促进身心健康发展，是体育课探究教学很重要的目的。

【关键词】初中体育；探究教学；意义；过程；结果；策略

一、探究学习方式的意义

探究学习方式就是在教师的引导激励下，学生呈现出多向发散性思维状态，自主强化信息，大胆设疑问难，敢于提出异见，善于表现自己，形成具有个性特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。例如，跳高教学中，教师提出“人怎样才能跳得高”这一问题，学生通过自主学练与合作讨论得出答案。教师再进一步向学生提问“身高和起跳速度和跳高高度是什么关系？”学生带着疑问再次通过学习，分析得出答案。由此可见，主动性学习是探究式学习的基础，探究是学习的核心，有探究才会有创新，探究式学习是形成创新意识的内驱力。为此，课堂上教师充分发挥主导作用，激发学生的主体意识，创新精神，形成合力，才能提高学生探究学习的能力。

二、探究学习方式既注重学习的结果，更关注学习的过程

探究学习是新一轮课程改革的一个亮点。其运作维度以人的发展为本，以学生为主体，鼓励学生主动参与、乐于探究、善于合作，真正体现“实践本位”的教学观，例如，在篮球基础战术“快攻与防快攻”的教学中，就可以以“快攻与防快攻”作为探究主题，注重将思考权、发言权、实践权交给学生，让学生在参与的过程中不断发现问题、分析问题和解决问题。给学生留出更多的自主学习的时间和空间；其呈现方式是学生不受过多要求的制约，在一种宽松、和谐、民主的教学氛围中，依据自己的兴趣、爱好和能力选择学习，注重自我个性的张扬。灵活、多样、开放、互动诠释了探究学习方式的精彩。所展示给学生是依据学生个体之间的差异性。如：不同的体育基础，不同的身体形态，不同的主动能力，采用分层递进教学，使学生从中感受到探究学习方式既是学习的需要，更是一种发展性学习的乐趣。

三、探究学习方式的策略

新课程改革强调满足学生的实际需要和重视学生的情感体验，体育课堂教学要以学生为本，体现健康第一的指导思想。关注每个学生，使他们都能体验到学习和成功的乐趣。如何激发学生学习兴趣进行探究式学习，是深化教学改革的热门话题之一。

1.给学生多一些选择，多一些思考，多一些实践活动的机会，使学生的学习由被动转向主动，由接受模仿转向主动探究。例如：在快速跑教学中，教师提出“如何才能跑得快？跑得快取决于哪些因素？”引导学生进行探究性学习。让学生带着问题，根据自己的能力自主选择，自主练习，自主思考，教师适时帮助学生总结归纳。对难以达到基本要求的学生进行个别辅导，对能较好完成的学生提出新的要求，鼓励每一个学生在活动中寻找自我发展，不断提高自主探究、自主学练的意识与能力。

2.学生是学习的主体，潜能是不可估量的，教师在教学过程中要留给学生充分的想象、创造的空间，引导学生联想各种问题，鼓励学生进行探究式学习。想象是合作交流的重要载体，是创新的基础，是学生之间心灵撞击的重要途径，想象和交流学习方式在学生探究式学习过程中能起到举一反三的作用，能最大限度地激活学生个性的自信，使学生真正成为学习的主人。体育是运动的科学，运动的主体是人、是学生。我们追求的是一个人性化的不断地运动的过程。让学生展示自己，就是在教学过程中让学生把自己的“闪光点”亮给大家，从而与师生共同分享自己成功的喜悦和再升华的激励。在这一流程中，教师还要十分注重积极地为学困生提供充分的机会，让他们勇敢地展示自我。

3.小组展开合作探究学习、沟通交流的极好时机。让学生通过积极的个性化展示，充分展示学生间、师生间的沟通、合作、探究、交流、评价和提高，使学生从整体上获得更大的推动和提升。进行科学的分组体育教学，不同于其他学科的教学，对于学生协助能力的要求较高，在开展探究性学习之前，可以将全班学生进行分组。要重视差异，承认学生个体差异，在分组教学中，要关注个体不同需求，按能力、按性别、按年龄、按项目，多方法，多把尺子，分层递进，有的放矢地因材施教、因势利导，使每个学生都能在原有的基础上学有所得，学有所进，逐步形成乐学乐练、自主合作探究学习，从而养成终身体育锻炼的好习惯。学生对于不同的探究性课堂均会表现出不同的兴趣，为此，可以使用多级分组的形式，进行分层组织，由大家互相进行监督，同时，在小组中选择出代表来担任小组长，协助教师收集信息，记录好小组成员的学习情况，再由大家共同进行评价。例如，在篮球基本战术“切、传配合”的教学中，就可以采取分层分组的形式，将不同层次的学生搭配起来，大家共同进行探究，而教师则进行总体的统筹，参与到学生的探究与交流活动中，从而优化体育教学的效果。

4.在教学中，教师要审时适度地结合教材内容，营造一种宽松愉悦、和谐民主的教学平台，让学生以平静的心态，置身教学氛围，学得轻松，学得愉快，充分分享体育的乐趣，发展个性，以良好的人文素养环境，展示探究法学习方式的精彩。例如，篮球运动中的投篮教学，先让学生自由尝试各种各样的投篮方法，然后让学生依据自身条件和愛好，选择适合自己的投篮动作。教师再引导他们组合成学习小组，巡回指导。这样一来，学生在体育课堂上学习的积极性被充分的调动出来，对体育学习非常有利。

总之，在初中体育教学中，探究作为一种教学方式，通过探究的成功与失败可以锤炼学生的意志，形成百折不挠的精神，通过合作与交流发展学生的团队精神与合作意识。同时，探究教学模式也可以充分的发挥出学生的主体地位，提升学生的体育活动能力，为增强学生的体育意识奠定好坚实的基础，为体育课堂注入了全新的活力。