技能大赛对汽车专业教学改革促进作用的研究

刘洁

【摘 要】必须将中职院校的汽修技能大赛作为制度加以认真建设。主要措施有：第一，技能大赛经常化，成为教育教学的有机组成部分；第二，技能大赛作为人才培养的必须步骤，纳入学生管理内涵；第三，技能大赛与校企合作，推广学生就业，优先推荐大赛中的优秀选手；第四，将技能大赛写入教材，进一步编好校本教材。通过探索，总结出可靠的经验，推动汽车职业教育可持续发展。

【关键词】技能大赛；校企合作；校本教材

职业院校技能大赛已成为培养选拔高水平技能型人才的一个重要平台。余姚市职成教中心学校汽车与维修专业自2009开始组织参加各类级别的技能大赛，规模和深度一年超过一年，2015年6月16日由教育部、交通运输部主办的2015年全国职业院校技能大赛中职组“雪佛兰杯”汽车运用与维修技能大赛，我校学生代表宁波市参加了比赛，并取得大赛个人基本技能一等奖。在此过程中，教师的实践教学水平有所提高，学生的综合素质也明显增强。职业技能大赛的项目定位于技能大赛与专业教学相结合、系统组织与行业企业相结合、个人发展与团队协作相结合，这对于引领职业院校的专业教学改革，促进“双师型”教师队伍建设，促进实训基地建设，促进“工学结合、校企合作”的办学模式及人才培养模式的创新具有重要作用。

一、技能大赛，有利于提高人才培养的针对性和实用性

全国高等职业院校技能大赛的一个重要特点是突出了人才的能力培养和就业导向。大赛要求选手既具备良好的理论基础，又必须具有较强的技术综合应用能力，而且与未来的职业资格要求相结合。以往的学生无法迅速适应岗位要求，动手能力差、实践经验缺乏、创新能力不强。以大赛为引领，学校确定了“文化基础够用、专业基础厚实、专业技术强化”的人才培养方案，创建“三结合、四阶段”式人才培养模式，将课堂与车间、课程与岗位、学业与职业结合，完成职业基础知识学习、专业核心能力学习、专业拓展与综合实训学习、顶岗实习四个阶段的学习过程，有效地将教育教学与生产实践、技术服务紧密结合起来。根据技能大赛的要求，制定专业的实训教学体系，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，把行业职业资格对人才的要求渗透到人才培养方案中，使得人才培养方案具有较高的针对性和实用性。在技能大赛中职业院校有更多的机会与企业接触，有机会进一步深入市场调研，瞄准市场变化，贴近企业需求，努力实现培养目标与企业“零距离”对接，对职业需求及其变动有了进一步的了解。根据行业企业需求制定职业教育人才培养方案，以培养更多适应行业企业需求的高素质合格人才。

二、技能大赛，有利于推动校内生产性实训基地建设

职业院校的特点就是产教结合，注重学生的技能培养。而学校的实训中心正是给广大学生提供了一个把理论转化为技能的平台，所以实训基地建设就显得尤为重要。在技能大赛训练中，实训基地是技能训练的惟一场所。没有基本的实训条件，学生技能训练将是一句空话，要在技能大赛上出好成绩更是无从谈起。实训基地是体现职业教育质量、特色、水平的重要标志，是提高学生实践能力、创新能力、创业能力的重要支撑，是工学结合、产学研结合的重要载体。技能大赛要与实训基地建设紧密结合，要把技能大赛赛点建设与实训基地建设结合起来，依靠实训基地办好技能大赛。根据教学需要和大赛需要，增加实验实训工位，更新实验实训设备，优化实验实训情境。学院以学生技能大赛为契机，充分挖掘各方面资源加强实训基地的建设，与校办企业浙江吉利汽车集团联合办学，形成前校后厂式的实训基地，创新了办学模式，实现校企共建，资源共享，为培养高素质的技能型人才奠定了坚实的基础。

三、技能大赛，有利于促进“双师型”教师队伍的建设

技能大赛能否取得成功，指导教师起关键作用。“赛的是学生，比的是老师”。技能大赛对“双师型”教师提出了更高的要求，只有由具有生产一线实践经验、能力和技能資格的教师，在一个充满活力的工业环境中，才能培养出真正的高技能的技术应用型人才。所以教师实践能力和技能水平的高低就决定了中职教育的质量与特色。余姚市职成教中心学校汽修专业围绕技能大赛对“双师型”教师队伍的建设采取了一系列推动措施，初步取得了成效。一是定期选派教师到企业一线挂职锻炼，提高专业能力，积累实践经验。建立专业教师定期到企业轮训制度，专业教师每两年必须有两个月时间到行业企业或生产一线实践，此项内容列入专业教师上岗和教学考核的重要内容。二是创造条件鼓励和支持教师参加专业培训和职业资格鉴定，规定所有专业课教师，凡所教专业可以取得职业资格证书的均要取得高级以上职业资格证书。达到以赛促教、教赛结合、全面提高教学质量的目的。三是积极从企业一线引进培训教师。聘请有企业实践经验和教学能力的技术人员担任兼职教师，进行现场授课，担任竞赛的实践性环节的指导，进而全面提升教学团队整体素质，使教学质量达到预期效果。四是建立教师竞争激励机制。学院将教师参加技能大赛的经历和成绩纳入了教师考核体系，并以此作为教师职称晋升的条件之一，对取得优异成绩的技能大赛指导教师进行表彰奖励，全面调动教师工作的积极性。

四、技能大赛，有利于促进教学方法的改革

技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则。这促进了我们对传统教学理念和教学方法的深刻反思，引领了职业教育“以项目为载体、以工作任务为导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。要想让学生在技能大赛中取得好成绩，就要改变原有的教学方式，积极探索科学有效的教学方法。科学的教学方法和教学手段有利于激发学生的学习欲望，调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生独立思考、综合分析和解决问题的能力。教师由传统的知识传授者转变为学习辅导者，在教学过程中突出学生的主体地位。学生通过对项目任务进行深入分析和反复讨论，找出解决问题的正确方法，从而逐步培养学生自主学习的能力和创新能力。这样将“教、学、做”融为一体，强化了学生的综合能力培养，教学效果明显提高。

五、技能大赛，有利于促进校企合作

全国职业院校技能大赛是一个展示、交流的平台，学校在大赛中取得了优异成绩，向企业和社会客观地反映了学校的办学实力。同时，企业为了扩大自己的影响、提高企业的知名度，纷纷主动以各种形式参与技能大赛，为举办学校提供设备赞助及为各参赛项目冠名等。这样，在中职院校人才培养和行业企业的需求之间，就形成了零距离对接。近年来，学校汽修专业与省内吉利汽车集团、市内12家各品牌汽车4S店在汽车保养、检测等方面进行研讨论证，在校企合作机制创新上有突破，形成了校企“共同教学、共同育人、过程共管、成果共享”合作机制，促进了校企合作的深度融合。

【参考文献】

[1]丁建石.职业技能大赛对职业教学工学结合推动的研究，2009

[2]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究.《江苏教育：职业教育》，2008（9）：60-60

[3]常浩.中职汽修专业教学现状及对策[J].学术研究，2013 （12）：64