新形势下以POCIB为导向的我国中职国际贸易实务教学创新研究

钟志良

摘要：随着越来越多中职学校加入全国职业院校外贸技能竞赛队伍，关于POCIB软件平台的教学交流也日益增多。从外贸技能竞赛的模拟实践出发，结合多年的国际贸易实务教学经验，探究以POCIB为导向的国际贸易实务教学改革，提出相应的教学设计以及建设实训室、培养“双师型”师资、搭建校企合作平台、优化课程体系、改变教学方法、强化教学评价等改革条件。

关键词：中职学校；POCIB；国际贸易实务；教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：2095-3283（2016）04-0156-03

一、前言

随着国家“一带一路”战略和“互联网+”计划的提出，特别是中国多个自由贸易试验区的挂牌成立以及金砖五国在众多领域的广泛合作交流，中国对外贸易窗口进一步打开，对外贸易范围进一步扩大，中国市场的国际化程度进一步提升，这就要求中职学校应加强国际贸易相关人才的培养，强化国际贸易实务的学习，培养一批适应投资、贸易、金融、外资、旅游、服务等多岗位宽领域的外贸实务型技能人才。目前，中职学校国际贸易实务的教学问题突出，主要体现在重理论轻实践，忽视给学生提供仿真模拟的学习环境，导致学生对所学的内容一知半解，无法学以致用。要改变这一现象最根本的办法就是改革国际贸易实务的教学方法，创建国际贸易实训室，引进仿真的外贸实务软件，提升国际贸易实务的教学水平。市场上关于国际贸易实务的教学软件分类繁多，比较有代表性的是对外经济贸易大学和世格软件合作开发的“SimTrade 外贸实习平台”、厦门亿学软件有限公司开发的亿学“国际贸易实务综合实训中心平台”，北京南北天地科技股份有限公司开发的“南北外贸教学软件”（包括出口实训系统、进口实训系统、报关实训系统和商检实训系统），还有高等教育出版社发行的“国际贸易实务与结算实训系统”等等。纵观中职学校的人才培养任务及国际商务职业技能比赛，笔者认为选用SimTrade 外贸实习平台比较适合中职类国贸专业学生使用。一方面该平台能基本涵盖整个国际贸易流程的仿真模拟实训，是一个开发较为完善和科学的系统；另一方面，全国职业院校的外贸技能竞赛是以该平台为基础的，参加国际贸易专业比赛的内容就是基于SIMTRADE平台下考核POCIB项目的实际水平。

二、POCIB的优势

（一）POCIB简介

POCIB（Practice for Operational Competence in International Business，国际贸易从业技能综合实训）是中国国际贸易学会继外销员考试、跟单员考试等考试项目之后，联合《国际贸易》杂志社和世格软件共同推出的互联网培训证书课程。该课程重点针对国际贸易及相关专业的学生以及国际贸易行业新进人员，以提高学习者的外贸综合业务技能为目标，以仿真的在线国际贸易游戏为核心方式，为我国外经贸人才培养引入了创新、高效、务实和科学的教学方法和培训手段，旨在提升外贸从业人员专业能力的培训课程。课程着重培养和反映学员的跟单能力、业务能力和自我学习能力，较好地适应外贸企业中单证员、跟单员、业务助理、业务员等相关岗位的技能和知识需求。

（二）POCIB的优势

1POCIB项目真实体现现有国际贸易实务框架，可以根据现实的国际贸易环境快速调整和应用，更加贴近现实，符合国家经济贸易形势的发展节奏以及企业迫切的人才需求。

2POCIB通过体验式学习的科学方法，帮助学习者在短期内全面体验国际贸易企业运作的过程，获得对国际贸易相关工作的系统性认识，熟练掌握相关的工作技能。对中职学校来说，能有效帮助学生加强对国际贸易实务知识的感性认识，熟悉和了解就业环境，做好前置的技能准备；对企业来说，既统一了培训标准和评价方法，全面提高新员工业务能力，大大缩短了新员工的培训周期，同时也减少了业务风险。

3POCIB覆盖整个学习过程的持续评价过程，区别于传统的以考试为主的评价方式，更加细致和客观。量化的评价方式，能够从国际贸易业务的各个技能点出发，对学习者的操作能力进行综合有效的评价，避免了传统授课和培训过程中因为授课环境和个人因素所带来的培训效果的差异。

4POCIB通过互联网提供课程服务，不受时间、地理位置、天气因素的影响，可以更加灵活地组织和实施职校的实践教学和企业的新员工培训。

三、POCIB为导向的教学设计

目前，POCIB已用于全国职业院校外贸技能竞赛领域。2015年7月，第8届全国职业院校外贸技能竞赛在福州举行，福建经贸学校派出三名代表（国际贸易专业2名，商务英语专业1名）参加了中职组的外贸技能比赛，比赛成绩欠佳一方面体现了学生专业技能的不足，另一方面明显警示该校的国际贸易实务教学改革迫在眉睫。POCIB是个模拟的国际贸易实务业务系统，将这套系统引进到中职国际商务专业教育教学，首先得对国际贸易实务课程的教学手段进行合理设计。可以将POCIB与单证实务和租船订舱等实务相结合，既可以使学生从全角度进行整个交易流程的训练，也可以对制单结汇、安排货物运输等交易环节进行更为细致的强化训练，达到更好的教学效果。鉴于此，在国际贸易实务的教学设计上可以用以下两种方式加以引导：一是以赛促教。通过教学先导，过程激励和赛后评价“三步式”的教学方式推动POCIB为导向的国际贸易实务教学效果的实现，教学为竞赛打基础，竞赛反过来又促进教学进程；二是以赛促学。学生通过产品信息发布、企业黄页等方式寻找贸易伙伴，并互为交易对手，通过模拟实际业务处理能力培养来加深对国际贸易业务流程的掌握程度，提高学生的学习兴趣和积极性，发挥学生的主动性和创造性，加强相互交流、互相合作的团队精神，增强竞争意识。同时，还能提高学生正确面对成功与失败的人生观。其次是要优化教学课程安排，以“课—赛—证—岗”来实现国际贸易实务课程的培养目标。“课”指课程，它是教学的核心，专业人才的培养主要通过各种形式的课程教学来完成；“赛”即竞赛，它是衡量专业技能、检验教学质量、提高教学水平的有效手段，有利于培养学生的核心竞争力；“证”即证书，它是行业准入的门槛，包括了学历证、从业资格证、职业技术资格证及各种技能等级证等，基本体现了持证者的相关知识与技能水平；“岗”即岗位，它是工作的落脚点，体现了市场经济中企业和组织对人才规格的需求。在以POCIB为导向的教学设计中，“课—赛—证—岗”的教学设计以全方位递进式的课程教学为重点，强调过程形成系统的教学体系，为实现职业教育与职业能力的有效对接奠定基础。

四、POCIB为导向的教学条件

（一）建设实训室是前提

实训室是培养技能型人才的必备硬件设施，良好的实训条件是提高国际贸易实务教学水平的基础，对学生参加POCIB有着重要的辅助作用，可以有效提升学生参加POCIB的效率和积极性。当前，校内仿真模拟实践教学需要强化的建设包括两个方面：外贸实习平台的软件建设和国贸实务实训室的硬件建设。实验室的建设不只是放几台电脑那么简单，在实训室管理、硬件摆放、软件维护、桌椅和环境的舒适程度、空气流通、网络速度、墙壁颜色及开放时间等都要有科学系统的考究。通过实训室的建设和新知识、新技术的引入，大幅度提高学生对专业实务课的学习兴趣和比赛的积极性，培养学生的创新能力和创新意识。

（二）培养“双师型”师资是关键

师资是人才培养的重要因素之一，加强教学队伍建设，提高教师实践教学水平是实现POCIB为导向的国际贸易实务教学的关键环节。POCIB 是以国际贸易流程作为模拟基础的项目系统，整个项目包括寻找客户、发布广告、函电往来、填制单据、报关、报检、价格核算、运输、保险、结算等各个环节，这些环节都必须由学生在虚拟的环境下亲历。当学生初次接触而无法实现POCIB的各环节时，这就需要教师进行指导。教师要完全把握贸易各个流程，熟知每个单据的填写，对贸易术语和结算方式的运用驾轻就熟、了如指掌，才能胜任学生POCIB为导向的指导工作。所以，POCIB比赛既是对学生实践能力的培养，也是对教师实践技能的一种考验，使教师在指导学生比赛过程中，教学相长，迅速提高自身知识运用能力，向“双师型”教师转变。

（三）搭建校企合作平台是途径

国际贸易实务具有较强的实践性，在该课程的教学过程中，应注意理论性与实践性的有效结合，通过加强校企间的产教合作，构建有效的实践教学体系，强化学生实践能力的培养。无论是Simtrade外贸实习平台还是POCIB实训项目都是在模拟环境中完成外贸业务，虽然能够使学生把贸易理论知识具象化，但是这种模拟环境与真实环境存在一定的差距，所以要加强校外实训基地的建设，搭建校企合作平台，通过业务人员指导学生参与实际进出口业务流程的操作，磨练学生对外贸突发事件的应对技巧与处理方法，提高学生对外贸进出口突发事件的应变能力，有效培养学生的操作技能及业务素质，更好地实现中职外贸技能型人才培养目标，满足市场的外贸人才需求。

（四）优化课程体系是动力

优化课程体系是以POCIB为导向教学的动力。POCIB对课程体系的建设、完善和修订有着重要的借鉴意义。通过课程体系和培养方案的调整，可以反过来促进学生实践能力的提高，具体表现在两个方面：一是POCIB对国际贸易实务、外贸单证操作和国际结算等实务类课程是一个综合性的总结，对该类课程进一步完成课程体系、上机模拟、理论与实践的课时安排都会产生影响，并可以根据POCIB组织师资培训，申报教研课题，提升师资水平；二是根据POCIB的反馈，调整培养方案，合理安排专业特色课、专业方向课和专业基础课等授课学期和先后顺序，理顺从理论到实践的脉络。

（五）改变教学方法是根本

在通常的课程讲解中，教师按照教材体系，通过理论分析，案例举例来讲解贸易实务的知识。这种讲解容易将贸易的整个流程分割，学生对贸易的具体环节有很强的理论能力，但是动手能力和对整个贸易流程的把握会有所欠缺。在授课中，可以将POCIB的各贸易术语和各结算方式理论讲解完成后，通过一个具体的贸易流程将这些知识囊括进来，学生理解起来容易，实践能力也会加强。综合来说，教师在教学中，尽量避免用案例来证明理论，应改用案例来讲解理论，这样既能使学生掌握实践操作能力，也不忽视理论的传授，将学生的实际能力和理论知识有机结合起来。

（六）教学评价是重要保证

为使国际贸易实训教学取得良好的效果，必须加强对国际贸易实训教学质量的评价考核，对学生实训成绩和教师工作质量严格考核，做出客观的评价。国际贸易实训教学是由学生和教师共同进行的，为全面公正地评价其效果，必须从学生的学和教师的教两方面双向考核，即教师对学生进行考核评价，学生对教师进行评议。因此改革评价模式就是构建与POCIB相适应的评价体系。具体应从以下几方面入手，一是考核的重点不再是评价学生的最后考试成绩，而是以形成性考核为主体；二是由学生本人、小组和教师构成多元的评价主体；三是采用面谈、观测和现场操作等综合手段，提交案例分析报告、成果演示和作品评价等表现性强的评价方式考核学生的学习效果；四是考核内容不仅涵盖外贸职业岗位所需要的技能与知识等专业能力，还包括对学习、工作的技巧性、策略性等方法能力，以及参与程度、团队合作能力等与环境和人打交道的社会能力。

五、结语

以POCIB为导向的项目式教学法构建的是探究式的国际贸易实务教学方法，该方法“以学生为中心，以服务为宗旨，以就业为导向”，让理论知识和实践内容紧密结合，具有重要的理论价值和实践价值。通过SIMTRADE 实训平台和POCIB 项目实训可以使学生逐渐将所学的理论知识应用于模拟实践中，不但可以加强学生的实务操作能力，还可以锻炼国际贸易专业学生应具备的口头表达、团队协作和沟通能力。对外经济贸易大学教授、国际贸易教学改革的先驱黎孝先先生称赞 POCIB项目为“利用现代科技推进国际贸易教学改革和人才培养模式创新，是一项具有重要意义的举措，是走校企结合道路，实现理论与实际结合的必然选择。”

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Abstract： Along with the increasing number of secondary vocational schools participating in the national secondary vocational schools competition of foreign trade skills， the communications about the teaching and using of the software POCIB are increasing too. Based on the simulative practice of the competitions for the foreign trade skills， together with the years of teaching experience on the international trade practice， this paper aims to study the reform of the practical teaching of international trade with the usage of POCIB， and propose the concerned teaching designs and conditions for the reform， such as cultivation the academic-practical teachers，building the platform for college-enterprise co-operation，optinizing course system，and changing teaching methodology.

Key words： secondary vocational school；POCIB；international trade practice；teaching reform

（责任编辑：马琳陈鸿鹏）