略谈新课程背景下的小学数学课堂教学评价

陈燕

摘 要：新课程教学理念强调，在小学数学教学中，不仅要注重学生的学习能力的培养与提升，还要重视学生的学习态度、情感和价值观的发展。而教学评价不仅影响着学生的学习积极性和成绩，也关系到学生的身心健康发展，广大小学数学教师应给予足够重视。

关键词：新课程；小学数学课堂；教学评价

一、课堂教学评价应具有针对性

课堂教学评价不仅会对学生学习兴趣和积极性产生重大影响，也会影响其情感和价值观的形成与发展，所以在进行课堂教学评价时，小学数学教师应真诚地对待每位学生。有时，教师一个鼓励的手势，一个赞许的眼光和微笑，对学生来讲不只是关注，更是一种尊重、关爱和信任。但在实际评价中，教师也要准确把握教学评价的度，盲目评价不仅难以获得理想效果，还会使得评价失去真正意义。所以，在评价中，教师应着重挖掘学生优点，并通过有针对性的评价，使学生能够在学习探究中更好地发挥自己的优势。

二、课堂教学评价应做好充分准备

要想使课堂教学评价具有准确性与客观性，教师就必须做好充分的准备。为此，在授课前，教师应深入钻研教学内容，并对学生的回答做出预设。在实际课堂教学中会出现一些意外情况，教师可以根据实际情况做出科学合理的调控。但若未进行合理预设，那么整个课堂就会陷入混乱不堪的局面。其准备工作应充分考虑到教材与学生两个方面，在教材准备方面，教师在准确把握教学重点与难点的同时，对教学内容进行深入钻研；而在学习方面，教师应对学生现有认知与思维水平进行全面了解，并充分掌握学生的认知差异。

三、积极采用多样化的评价模式

首先，可以组织学生进行互评。在互评过程中，不仅可以增强学生的成就感，也有助于培养和提升学生的合作能力。同样的题目和问题，每个学生会有不一样的认识，经过互评，不仅可以对学生的现有知识进行有效补充，也可以让学生从不同角度了解自己的优势和不足。在互评过程中，教师也应该提供一定的监督和指导，并对学生的评价成效进行科学分析。

其次，学生自评。引导学生进行自我评价，不仅能够帮助学生对自己的学习过程、方法等方面有进一步的认识，并进行监督和调节，有助于进一步优化评价效果。在开展自评前，教师应先为学生传授科学有效的评价方法，引导学生对自身做出客观、具体的评价，避免其在评价过程中只关注自己的优点，或者是仅总结出了自己的缺点。

最后，教师评价。教师评价中的一言一行都有可能会对学生今后的学习、成长产生重要影响，所以教师评价一定要客观、具体，应针对学生的性格特点，选择更适合的方式来引导学生认识到自己的不足。而对于学生的进步和成就，教师也应给予及时的肯定和鼓励，以此来增强学生的学习兴趣和自信心，进而为学生今后的学习发展指明方向。

四、评价语言应具有艺术性

成功的评价语言往往都不是由一些较为华丽的辞藻组成的，而是一些能够准确抓住学生本质，激发其学习兴趣和动机的语言。多运用一些具有艺术性和创造性的语言来对学生的学习过程、成果做出评价，虽然能够增强其成就感，但也要适度，若是长时间使用“很好”“真棒”等语言来鼓励学生，不仅会让学生感到乏味，也难以获得良好的激励效果。因此，在评价时应从不同角度，通过不断变化评价语气来对学生做出评价。另外，在评价时还要抓住学生的特点，严禁采用“很好”等字眼进行统一评价，并注重与学生的课后交流，积极了解学生对自己评价方式的看法和建议。

总之，在新课程背景下，小学数学教师应注重学生实践与创新能力的培养。由于学生的认知水平和生活经验等方面存在一定差异，学习习惯与思维方式也不尽相同，因此，在评价过程中，教师应结合学生的差异性，关注每位学生的课堂表现与发展，科学引导学生进行更深层次的学习探究，采用全新的评价理念与方法，以此来促进学生数学素养和教师自身专业素养的显著提升。

参考文献：

[1]欧阳跃.新课程背景下的小学数学课堂教学评价[J].曲靖师范学院学报，2007，26（6）：109-111.

[2]单京伟.新课程背景下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].才智，2014（36）.