构建生态和谐、健康高效音乐课堂

孙洪洲

摘 要：构建生态和谐健康高效的音乐课堂，是新课改基本诉求。教师针对不同学生群体展开教学设计学生在愉快和谐气氛中展开音乐学习，并形成个性音乐学习认知，学习幸福指数也会大大提升。

关键词：小学音乐；三二六教学模式；和谐高效

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0089-01

“三二六”教学模式的最大亮点是打造生态和谐高效课堂，凸显学生学习主体地位，确立“教”为“学”服务的宗旨。小学音乐课堂教学中，教师如何引导学生展开多种形式的自主学习，如何提升合作学习的效度，如何彰显学生的个性特征，激活学生的学习思维，促生和谐力量，已经成为音乐教学需要解决的现实问题。

一、引导学生自学，实现先学后教

“三二六”教学模式极力倡导自主学习，凸显学生主体学习意识。在美术课堂教学设计时，教师要根据教学实际适时地引入自主学习环节，通过创设多种教学情境，激发学生自主学习热情。教师示范演唱、课堂演绎、多媒体展示等，都可以激发学生学习主动性，启动学生学习思维，实现先学后教。特别是多媒体介入音乐课堂教学，给教师教学带来更多选项，教师利用多媒体播放音乐视频，学生跟随视频学习，教师不用亲自教唱，不仅降低了教师教学强度，也给学生创设了便利的学习条件。

学生对学唱歌曲有特殊敏感性，教师引导学生展开自主学习时，需要讲究方式方法。在学唱歌曲苏少版小学音乐四年级上册中《我爱我的家乡》时，教师先示范演唱，然后让学生跟随多媒体视频学唱，师生接龙哼唱。为了提升学生自主学习热情，教师鼓励学生独立哼唱，或者是吹口哨演绎。教师出示歌曲歌词，让学生朗读，体会歌曲内涵。教师给出小组讨论话题：可采用哪些形式演唱这首歌曲？学生学习主动性被激发，纷纷加入课堂讨论。

二、加强互动学习，激活学习思维

新课改倡导自主、合作、探究式学习，教师在施教过程中，积极展开教学引导，促使学生尽快进入自主合作探究学习状态。特别是合作学习，已经成为各种学科课堂教学的首选教法。教师根据教学实际需要，对学生进行同质分组、异质分组，或者是让学生自由组合，形成个性特点鲜明的学习小组，并有针对性给出教法设计，充分调动学生主动学习意识，通过小组讨论、小组检查、小组演绎、小组竞赛等合作互动方式，激活学生主动学习思维，形成重要教学增长点。

在欣赏《森林水车》时，教师引导学生反复聆听《森林水车》，讨论音乐中涉及哪些音乐形象。为了改善课堂学习气氛，教师引入音乐游戏：老师这里有一只可爱的玩具兔子，过会儿我把这只兔子藏在一个小朋友身边。老师要请一个小朋友找一找，在他寻找过程中，其他同学给出音乐节拍，并一起演唱歌曲《森林水车》，可以给寻找的同学一些提示，不是用手势，而是用拍手声音，离玩具越远歌声拍手声越响，距离玩具越近，歌声拍手声越轻。游戏开始后，负责寻找的学生到门外回避，教师藏好玩具后，寻找玩具的学生进入教室，学生开始演唱拍手，课堂气氛顿时热烈起来。

教师在音乐课堂教学中引入游戏，看似与音乐学习无关，其实不然，学生参与游戏中击打节拍、歌唱歌曲，本身就是音乐学习。游戏介入之后，也给课堂注入更多活力，学生学习呈现积极向上态势，学习认知建立自然和谐。

三、凸显学生个性，促生和谐力量

学生存在个体差异，他们的音乐基础、音乐爱好、音乐悟性等，都不在同一个水平线上，教师在施教时，需要考虑不同群体学生学习实际，这样才能给出科学合理的教学设计。教师对不同群体学生提出不同学习要求，布设更多训练任务供学生自由选择，设置不同的音乐实践活动邀请不同群体学生参与，体现的是因材施教原则，也为课堂教学增添和谐因子，提升学生快乐学习指数。

学生音乐爱好呈现个性化，对音乐敏感性也有针对性。在学习《采金秋》时，教师先让学生跟随教师跳起丰收舞蹈，然后介入歌曲学习，学生快速行动起来，学习呈现活跃气氛。教师让学生分段学习歌曲，并给出讨论问题：歌曲具有什么样的节奏特点？表现什么主题？学生展开集体讨论，很快就给出学习共性认知。有学生说：第一段和第三段节奏欢快而有弹性，第二段抒情意味浓重一些，节奏有些舒缓，歌曲表达对丰收的憧憬和向往、对幸福生活的热爱。

教师组织学生对音乐作品展开深度讨论，让学生根据自己学习认知发表学习体验，体现的正是学生个性化认知意识。学生个性得以彰显，学习呈现积极性，学生学习感知也带有更多愉悦色彩，为塑造音乐素质创造良好条件。

小学音乐课堂教学引入“三二六”教学模式，符合学生学习成长规律。教师通过个性化设计，引导学生展开自主学习，强化互动学习，都能凸显学生学习主体意识，激发学生学习热情，提升课堂教学和谐度。教师个性教学设计，能够让学生感觉音乐学习是一种享受，能够获得快乐成长的力量。

本文系江苏省盐城市教学科学规划“十二五”课题：《构建“三二六”有效课堂教学模式的实践研究》的研究成果。课题编号：2014-L-087。

参考文献：

[1]于彩果.生态化音乐课堂教学的研究[D].陕西师范大学，2011.

[2]蒋夫尔.解读“三二六”魅力课堂[N].中国教育报，2011-04-27.