语文教学中提升学生语文素养的途径浅探

刘德优

摘 要：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，正确地理解和运用祖国语言。作为语文教师，新课程下如何在课堂教学中逐步提高学生的语文素养是值得我们探讨的重要课题。本文从培养学生的阅读兴趣和促进学生良好情感的生成两方面入手，探讨提高学生语文素养的途径。

关键词：语文教学；语文素养；提高途径

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0066-01

一、培养学生的阅读兴趣

广泛阅读对提高学生的语文素养具有重要的作用。因此，语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生良好的引导和影响，让他们开阔视野。

值得一提的是，阅读不能局限于课堂上，还要进行必要的课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，在课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，在激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力，尤其是提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。所以在课堂教学中，涉及到本课内容的课外读物应提供给学生，让他们课外进行阅读，以拓宽阅读面，扩大阅读量。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受，学生能徜徉在其情节和优美的语言中，体会到愉悦的心情，实现与作者的共鸣，达到忘我的境地，如临其境。除了一些优秀的小说、诗歌、散文、戏剧，学生感兴趣的连环画、漫画也要涉及。学生完成阅读后适当引导学生背诵优美片段，抄写优美词语，并试着去写。在引导学生学会选择积累内容后，就放手让学生自主选择值得积累的内容，从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。

另外，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的主观分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。读完要求同学们写写独特的感受、体验和理解。当然每位同学对于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教师指导的同时要给予其鼓励和赞许的目光，长期坚持下去。“读书破万卷，下笔如有神”只有广阅读、多阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高写作素养。

二、促进学生良好情感的生成

语文课堂教学既要关注教学内容和学生学习能力的生成，又要重视学生情感、态度和价值观的生成。在教学设计中不乏这样的先例。但很多课堂教学生成往往只关注教学内容和学生学习能力的生成，而忽视学生的情感、态度和价值观的生成。《义务教育语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，我们不能忽视语文课堂的生成性教学中的情感生成。

今天，面对复杂多变的国际形势和日益激烈的社会竞争，当代青年学生很多正义的情感正在缺失：崇洋媚外，互相攀比，消极冷漠，在课堂内外不同的言行举止，在公共场合和私底下迥异的行为表现等都是思想规范、道德标准没有生成和内化的表现。

“文章不是无情物”，翻开语文教材，我们可以感受到，那些文质兼美的名家名篇，无不流露着对祖国、对人民、对大自然，对同志亲友的深挚情意，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。但是有些文章特别是诗歌，如果不通过背景解读，我们就很难理解和体会到这种情意和美感，更无法使学生由此生成情感。

为了实现以上目的，我们在讲授诗歌《过零丁洋》时，可以给学生这样分析背景：中国历史，是一部饱含着无数英雄豪杰血泪的心酸史。整个两宋，是一个妥协与投降氛围很浓重的时代，除了前期宋太祖、宋太宗比较有进取心，以后的皇帝渐渐失去了进取之心，在苟且偷安的时代，被动防守，卑躬屈膝，破钱消灾，似乎任何国家都可以来欺凌。然而，在强敌的虎视眈眈之下，宋朝延续了300余年，为什么呢？因为在这个时代，统治集团中除了有主和派、投降派，还有坚贞不屈的爱国主战派、仁人志士，广大的爱国民众。正是他们的爱国情怀，满腔热忱，顽强抵抗，誓死护国，才避免了宋朝的快速灭亡。其中，便有英雄文天祥。

文天祥在南宋朝廷投降之后，为了匡复南宋故国，召集义兵抗元，屡战屡败，屡败屡战，历时四年，最终兵败被俘。元朝企图招降他，许以高官厚禄，威逼利诱，但文天祥得知南宋的最后一支抗元力量已经覆灭，复国无望后，不为所动，慨然赴死。他的《过零丁洋》充分体现了他的耿耿忠心与崇高的民族气节。这种爱国情怀，忧国意识，凛然正义及大无畏精神，值得我们所有人，特别是青少年学生好好学习。

这样，学生再读这首“悲歌慷慨”的诗就不会仅仅停留在诗的表面，而是能深刻体会作者蕴含的情感，爱国以及那些正义的情感也会油然而生。

总之，对于在语文教学中如何提高学生的语文素养，涉及到诸多因素，只有不断探索创新，不断地改进和完善教育教学方法，重视学生的长期发展，才能为全面提高学生的素养贡献力量。

参考文献：

王家伦.阅读教学：为何不可以“深文浅教”？[J].中学语文教学，2012，（11）.