浅议职业学校学生良好学习习惯的培养

郭彩云

【摘 要】面对职业学校学生身上存在的种种问题，教师从培养学生良好的学习习惯着手，通过循循善诱不厌其烦的摆事实讲道理，使学生慢慢改掉他们身上的不良风气，逐渐把精力投入到紧张的学习中，可以有效的提高中职学校学生的学习效率。

【关键词】职校学生；学习习惯；培养

职业学校学生上课时普遍存在上课不听讲，注意力不集中，上课睡觉、甚至出现打架斗殴等种种恶习，这种不良风气是职业学校学生在生活学习中普遍存在着一个问题。这一现状严重的影响了他们的学习生活。如何改掉职业学校学生的诸多不良行为，提高他们的学习兴趣是职业学校教师必须认真思考的一个问题。对这些学生而言，笔者认为良好的学习习惯的养成可以先从基本的做起，使他们在职业学校的生活充实，学业有成。

1 用丰富有趣的语言，展示学科魅力

职业学校学生上课不注意听讲，往往有上课睡觉的毛病，在语言课堂语文老师，尤其是一个有经验的语文老师在上课时往往具有独特的魅力，会在课堂上把他们特有的魅力发挥的淋漓尽致，语文课堂充满活力，学生听得津津有味，让学生留恋在课堂氛围中久久难于忘怀，这样的课堂不愿学习的学生都感兴趣，自然而然也就喜欢上语文课了。这样的课堂学生特别爱上老师的课，语文学习的兴趣非常浓厚，时间久了课堂上师生间关系自然密切，师生感情融洽，新课程理论认为，教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者，学生在老师的引领下展开自主学习，学生能积极的进行两人交流，小组互动，师生课堂上配合融洽，教学效果凸显。教师的教学魅力和对课堂的调控能力，能直接影响学生的学习态度和效果。如在《智取生辰纲》课例中，笔者运用灵活的教学手段，采用多媒体演示教学，运用幻灯片展示文中关键环节，梳理文中疑难词句，通过播放智取生辰纲的视频片段，通过情境的创设激发学生的学习兴趣，学生自然而然地融入视频情境中，观看视频学生就能了解文中几个主要人物的形象性格，学生受到了这些英雄人物形象的感染，好像穿越到了古代，好像和这些英雄人物在一起，他们在高昂的情绪中完成了一个个教学任务，取得了比较好的教学效果。因此创设良好的教学情境能调动起学生学习的主动性和积极性。然后教师在布置作业时，针对视频中的人物形象，创造性地让学生分析这些人物，英雄的身上有哪些优点？从现在的观点出发，这些英雄人物身上暴露出的缺点是是么？他们的观点正确与否？让学生展开联想，这样的作业就有了情境性和趣味性，学生往往有话可说。学生通过回味视频和文章内容，能兴致勃勃地完成老师布置的作业，激发学生对作业和对完成作业的兴趣，享受作业的乐趣，也达到了温故而知新的目的。当然情境创设方法有很多，不一定要用视频创设教学情境，教师还可以创设各种游戏来激发学生的学习兴趣，如用动物名称填成语、成语接龙等活动，增加学生们的竞争意识和学习激情，达到本节课的教学目标。

2 用成功的实例，鼓励学生树立信心

职业学校的学生通常都是文化基础薄弱，学生不爱学习，造成了学生在一定程度上缺乏自信，这些学生无论是在学校还是在家里，都是受排挤和遭白眼的。造成学生成绩倒退的原因多种多样，他们需要得到老师的关心和家庭的温暖。那么怎样帮助学生建立起自信心呢？态度决定一切，世界上的事怕的就是“认真”二字，有了认真的态度，就会主动攻克难关，顺利前进，如在讲《飞夺泸定桥》这篇课文时，教师可提问：为什么“飞夺”？怎样“飞夺”？ 具体来说，“飞”体现在哪几方面？这就要求教师对学生充满信心，鼓励他们回答问题。不要紧盯着其缺点，对于他们的优点给予充分的肯定，教师不断的表扬和激励，学生会逐渐体验到老师的良苦用心，必定会让学生的自信心越来越足，进步也会越来越大。真的有一天，“丑小鸭”就变成了“白天鹅”，一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。激励性评价让学生插上了快乐的翅膀，成为学生美好的学习体验，教师也应重视与学生进行心理对话，细心观察学生的言行、思想情绪，加强心理疏导。如有浮躁心理的学生往往过于自信，对他们采取加压法，提出更高的目标，高标准的要求，给他们创设尝试挫折的机会，指出不足之处，给他们的“自信”降降温。教师还要悉心观察学生的课余生活，善于发现学生在其他方面的长处，不失时机地予以表扬和鼓励，让他们品尝到胜利的滋味，获得自信心。强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导尤为重要，有时取得的效果也是立竿见影的。如讲重点内容时，要放慢说话的速度，提高声音，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，在充分相信学生的能力，充分放手的同时，多在“导”字上下功夫，讲究“导”的艺术，教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人。同时教师还要给学生进行赏识激励，逐渐让他们克服了缺点，帮助学生树立自信心。

3 强化学法指导，培养学生自主探究

职业学校学生在自主学习的过程中，会遇到一些平时遇不到的问题，教师可以对这些问题进行实验解决，如我校电子电工班的学生，我们可以采用多种方法让学生参与实验过程，通过最后的实验数据让学生自己思考解决，这是培养良好的学习习惯的过程。我们要把实验的内容巧妙地转化为问题情境，问题的提出是学生在课堂探究中能否顺利完成的前提条件，教师要引导学生不盲从于权威，要勇于怀疑，鼓励学生观察实验现象，引导他们自觉地提出疑问，树立尊重事实的科学态度。教师在课堂教学的各个环节上，都应十分重视问题情境的创设，教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的，问题要紧扣教学目标，要有代表性，不忙与崇拜权威，要敢于思考敢于怀疑，这是培养创造性人才所必备的能力。创设适合学生进入学习状态的情境就显得尤为重要，这种情境会很快引起学生的好奇心，使学生真正参与到实验探究情境之中，通过创设情境，学生思维处于高度活跃状态，它将激发学生学习的浓厚兴趣，接下来课进行得很顺利。鼓励学生主动探索学习方法，只是可以传授，学习方法则需要自己在知识的构建过程中进行内化与积累。适合自己的方法就是最佳方法。学生的好奇心是进行科学探究的动力，教师对成功之处给予表扬，对不足之处帮助分析原因找出解决的方法，教师要对学生所设计出实验方法和实验步骤，进行相应的指导和评价。实际上学生在进行自主探究的过程中，会暴露出很多以往没有发现的问题，关键时间上希望灵活一些，安排更合理一些，并给学生留足自主研修、自主发展的空间。

以上是我在教学中对如何培养职业学校学生良好学习习惯的一些观点和看法，在实践中也收到了良好的效果，在我任教的这几年里，经过不断的摸索，我校学生的生活习惯和学习方法等各方面都有了显著的改变，学生的学习兴趣有了很大的提高，让学生养成良好的学习习惯，从而为终身学习打下良好的基础。

[责任编辑：许丽]