浅谈《混凝土结构》课程的项目化教学改革

朱亮

摘 要：文章介绍了《混凝土结构》课程的项目化教学改革方案，通过课程改革发现学生学习主动性增强，教师也通过课改调研加强了与企业的联系，锻炼了师资队伍。在课程改革的实施的过程中发现，学生构建的理论体系不健全，教学管理模式和课程改革不适应等一系列问题。对课程改革具有一定的借鉴价值。

关键词：高职；混凝土结构；项目化教学

中图分类号：TU37文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0143-02

一、课程改革的背景

《混凝土结构》课程是建筑工程专业一门十分重要的基础课程，学好它，对于后续专业课程的学习和从事土建专业的相关工作尤为重要。然而，目前大多数高职院校，在此门课程的教学过程中，采用了本科院校的理论化授课方式，强调的是抽象思维，和运算能力，使得学生有畏难情绪，学习效果很不理想。而项目化教学将课程知识和工作技能融合在一起，根据学生以后的工作岗位职责的需要，把必备的专业知识整合到可以实际操作的工作项目中去，使学生明确了学习的目的，在训练学生动手能力的同时，学会了相关的专业知识，大大的提高了学生的学习兴趣和学习效率。

二、课程改革方案

1.课程内容安排

通过对学生的问卷调查，再结合课题组老师的行业调研。我们制订了《混凝土结构》课程的教学内容，主要包括四个项目，七个工作任务，学时安排详见下表1。

2.课程的考核方式

课程改革的核心任务之一，就是考核方式的变革。此前《混凝土结构》主要是通过期末考试，再结合学生的平时表现来综合评定学生的成绩。这样做的缺点是：一，学生平时不好好学习，只等到期末考試才通过强化记忆，死记硬背去取得好成绩，学习效果不理想。二，学生平时不好好听课，课堂气氛异常沉闷，教师讲的索然无味，也影响学习效果。因此课程的考核方式必须改革，我们认为过程考核更能促使学生提高课堂效率，也更能科学的反映学生的学习效果。因此我们在《混凝土结构》教育改革中采用了过程考核，来评定学生的最终成绩，每一个任务都有一次成绩，并占有一定的权重，期末成绩根据每次任务成绩乘以权重汇总相加得出。使得学生的成绩评价体系更为科学。

三、课程改革的成效和存在的问题

1.教学效果显著提高

通过课程改革，《混凝土结构》弱化了对学生的抽象思维、运算能力的要求，大大减轻了他们在学习这门课程时候的畏难情绪。课改后强调得是学生的识图能力，使得这门课程的知识点在侧重学生未来工作岗位技能需要的同时，也更加符合现阶段高职学生的学情特点，学生知道为什么而学，学习兴趣大大提高。项目化教学一改原来传统的老师讲、学生听的灌输式教学模式，项目的完成，需要学生自己查阅资料动手，动脑完成项目，学生的学习主动性大大增强。教师也由原来的知识讲授者，转变为教练员，教师和学生的互动明显增多，课堂气氛也大大活跃。由于考核方式的变革，使得学生要想取得好的成绩，必须在平时就必须努力学习，原来靠考前几天临时抱佛脚，来通过课程考核的情况再也不可能出现了。

2.促进校企合作

由于原来不了解用人单位的需求，在编排《混凝土结构》这门课程的教学内容时，授课内容以系统化的理论教学为主。而通过走访行业企业得知，高职院校毕业生所从事的工作，基本上都是从事工程施工工作，并不需要有多深的理论功底，反而是工程图识读能力要求较高。为此课题组调整了授课内容，在保留一部分课程基本理论同时，增加了很多结构工程图识读的内容，锻炼了学生的识图能力，适应了用人单位的需要，培养的毕业生得到用人单位的极大肯定。

项目组的老师，大多是毕业后直接到学校里工作的，对工程实践知之甚少，在平时的授课中讲授的基本上是理论的知识，工程实例很少，学生感到课堂知识粗糙无味，学习效果不好。然而课题调研后，课题组教师通过和行业企业的交流，收集了大量的资料和工程案例，在之后的授课过程中，通过工程实例的讲解，工程图片的展示，使得抽象的理论知识变得更直观，也更浅显了，学生学习起来更容易，也更感兴趣，对课题教学大有裨益，锻炼了教师队伍。

3.不利于学生系统的理论学习

课程改革后《混凝土结构》这门课程，为适应用人单位的需要，在内容设置上侧重于识图能力训练，而钢筋混凝土结构的设计原理和构造知识，是穿插在项目设计的教学活动中的，并且只安排了原有理论体系的一部分，没有面面俱到，不成体系。这样做虽然暂时满足了学生毕业后的岗位能力的需要，主要是识图能力，但学生想要发展能力不能只限于此，需要对混凝土结构的设计原理和构造知识有着更加深入的研究和全面的掌握才行，这就需要学生有着强大的自学能力和学习主动性才行，对于高职院校的毕业生来说恐怕难以做到，这将限制他们的发展，应引起足够重视。

4.课程改革不能适应现阶段教学管理模式

由于课程采用的是项目化教学模式，课程的内容都是按照一个个教学项目来进行的编排的，要想取得较好的学习效果，就必须保持项目教学的连贯性，一个项目一次授课完成。然而在实际的授课过程中，由于学校管理模式没有跟上课程改革的步伐，没有按照项目化教学的特点排课，每个项目都是间断的，削弱了教学的效果。

《混凝土结构》课程改革的核心内容之一就是进行过程化考核，所谓过程考核法，就是每完成一个项目，就对学生的学习效果进行评价，然后把每个项目的成绩乘以权重汇总相加得到总评成绩。而实际《混凝土结构》是一门必修的专业基础课程，现阶段必修课学校一般都是在期末安排一次期末考试，再结合平时成绩来给出总评成绩，这显然和课改的评价方法不相适应。

四、总结

总之《混凝土结构》课程改革要扬长避短，对于课改后学生学习主动性提高，学习兴趣增强，通过调研加强了教师队伍建设，并促进了校企合作等有利的因素我们要深挖潜力，强化其优势。对于课程改革的不足，也要想办法予以弥补，首先要向学生强调系统的学习混凝土结构设计原理和构造知识的重要性，组织感兴趣的同学成立学习兴趣小组，给他们推荐一些优秀的参考书目，并通过信息手段下发一些优秀的微课、PPT作品，加强课外辅导，尽量使得他们能够构件系统的知识体系。其次对于学校现阶段教学管理方式不适应课程改革的需要，一是要加强和学校教务部门和系部的沟通，以期教务部门在排课时根据项目化教学的授课特点，安排上课时间。二是通过沟通解决课程的过程考核和学校现阶段的评价方式的冲突问题，取消课程的期末考试。可以说课程改革很难一步到位，在今后的教学过程中，课题组会不断完善课程改革的成果，使《混凝土结构》课程的教学效果尽可能达到最理想的状态。

（作者单位：南通航运职业技术学院）

项目来源：本文是南通航运职业技术学院教育教学类课题—《钢筋混凝土结构》课程项目化教学研究（项目编号：HYJY∕2014C13）阶段性成果。

参考文献：

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[4]侯文顺，胡英杰.关于项目化教学改革的考核评价探索[J].辽宁教育行政学院学报，2008（10）.